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学习策略与学习 第一节 学习策略概述 一、学习策略的概念 学习策略是指在学习环境中，学习者根据自己的特点和对学习任务的认识，对学习方法的选用和对学习过程的调控。也就是说，学习策略是学习过程的执行监控系统，它贯穿学习过程的始终。因此调控性学习策略的本质属性。 学习策略具有以下特征： 1.学习策略是在学习过程中形成的； 2.学习策略是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的操作系统； 3.学习策略具有灵活性。 二、学习策略的分类 学习策略种类、层次繁多。许多学者对学习策略的分类都提出了自己的观点。 心理学家迈克卡（Mckeachie等，1990）等人对学习策略的种类进行了总结。他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。 三、学习策略与学习方法的区别和联系 学习方法是完成学习任务的方法和途径；而学习策略是对学习方法的选用和调控。 学习的过程实际是一个根据学习内容的特点，选择和使用学习方法的过程。学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和控制，学习策略不等于具体的学习方法，是学习方法的选择、组织和加工。但学习策略又不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来。在具体的学习过程中，学习策略对学习活动的调节和控制主要是通过对学习方法的调用来实现的。 所以学习方法解决的是关于“怎样学”的问题，而学习策略所解决的是关于“如何调节和控制学”的问题。 第二节 认知策略 所谓认知就是信息加工，即外界信息的输入、存储、检索、加工、输出的过程。 从广义上理解，认知是知觉、记忆、思维、判断、推理、想象、概念形成、问题解决等相关的一系列活动。 将这两种理解结合起来，可以认为：认知是为了一定的目的，在一定的心理结构中进行的信息加工过程，其核心是思维。 认知策略是加工信息的一些方法和技术。 根据作用于信息加工过程的不同阶段，理解和保持知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 复述策略作用于认知过程的初始阶段，即“选择”、“获得”阶段；精细加工策略主要用于“选择”、“获得”与“构建”、“综合”之间的过渡阶段；组织策略作用于“构建”、“综合”阶段，即认知过程的深加工阶段。 第三节 元认知策略 —— 提高学习的自我监控水平 一、元认知的涵义 二、元认知策略 三、元认知策略的培养 一、元认知的涵义 元认知，简言之就是对认知的认知。实际上，学生对自己学习中感知、记忆、思维、想象等认知活动的再认识、再思考和进行积极的监控，就属于元认知的范围。元认知的实质就是人的自我监控。 我国古代大量的教育文献中，都包含了丰富的元认知思想，如“吾日三省吾身”、“人贵有自知之明”、 “学然后知不足、教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 元认知的结构 二、元认知策略 元认知策略就是对元认知知识的学习，对个人认知活动的自我了解、评价和调控。 一般来说，元认知水平高的学习者，表现出较强的自控能力、自觉性、目的性、计划性、灵活性、领悟性，且善于选择适合自己的学习目标、途径、策略，因而具有较强的学习能力。 1.从深层次提高学习能力 分析问题的角度、方法，本质是思维方法和能力的提高。 2.从根本上提高学习效率 能抓住重点、难点。实质是认知水平的提高。 元认知策略的分类 1. 计划策略 即面对学习任务和目的，应该采取何种认知策略和方法的选择，应该如何确定自己认知活动过程的安排。 2. 监视策略 即在认知过程中，即时审视和评价自己的认知活动状况，做到有自知之明。 3. 调节策略 即在认知过程中，根据自我监视的评价与总结，有针对性地进行认知调控和情感控制。 三、元认知策略的培养 对元认知策略的培养可从以下几个方面进行 （一）掌握基本的学习策略和元认知知识 基本的学习策略包括注意策略、组织策略、精制策略、编码策略、问题解决策略。 元认知知识包括学习者认知特点、学习材料