古代诗歌理解鉴赏指导.doc

鉴赏方法 古代诗歌理解鉴赏指导 内容提要：本文主要通过对高考古代诗歌鉴赏试题地分析，探悉高考古代诗歌鉴赏考生误答的原因，进一步论述古代诗歌鉴赏要求和具体内容，古代诗歌鉴赏的相关知识和概念术语，把握鉴赏要领。举例论述古代诗歌鉴赏快速理解的阅读策略。 关键词：古代诗歌　鉴赏　要求　内容　阅读策略 古代诗歌鉴赏评价能力的命题趋势以及考生误答原因 　 从高考试题看古代诗歌鉴赏的考查内容：先看近几年的试题：2001年全国卷是唐诗《赋得暮雨送李胄》，考查对诗歌内容的理解；2002年选的是李白的《春夜洛城闻笛》，问题是“前人在评价这首诗歌时曾说‘折柳’二字是全诗的关键，诗歌中‘折柳’二字的寓意是什么？你是否同意‘关键’之说，为什么？”,考查的是意象和表达手法；2003年全国卷选了王维的《过香积寺》，设题是“古人评价诗歌时常用‘诗眼’的说法，所谓‘诗眼’常常是诗歌中最精练传神的一个字，你认为这首诗中的第三联两句中‘诗眼’分别是哪一个字？” 考查了“炼字”；2004年全国卷ⅰ选了张藉写的《秋思》，设题是“王安石评论张藉诗歌的风格是‘看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛’，请分析这首诗写了哪个最寻常的细节，表达了什么样的情感？”让考生体味诗歌的思想情感以及艺术魅力；2005年全国卷ⅰ考的是唐诗《春行即兴》，考查修辞方法和情景关系；全国卷ⅱ考的是白居易《邯郸冬至夜思家》，这是一首怀乡思亲的诗歌，考查学生对诗歌的思想内容和语言分析的鉴赏能力；全国卷ⅲ选择了一首宋词，是宋祈的《木兰花》，让学生分析‘红杏枝头春意闹’一句中‘闹’字的表现力，考查表现手法；全国卷ⅳ选了一首宋代诗歌《雨后池上》考查写景方法；2006年全国卷ⅰ考了宋代黄庭坚的《题竹石牧牛并引》，主要考查学生对诗歌内容的理解和表现手法的赏析；全国卷ⅱ考了宋词，选的是王炎《南柯子》，主要考查学生对词的内容和思想感情的体悟……之前，1994年、1997年、1998年、1999年选了唐诗，1996年选了元曲。 由此可见，古代诗歌阅读的热点是唐诗宋词，宋诗和元曲也在考查之列；从设题看，都做了相应的提示，入口比较容易；从阅读对象的题材看，高考所阅读的诗歌一般以借景（托物）抒情类，思乡（思亲）怀远（怀古）类且写作背景相对淡化的比较常见的名作为主；从具体阅读内容看，它可以是对诗句在作品中的语境意义的理解与分析；可以是对艺术形象、语言和表达技巧的概括分析；可以是对作品内容的综合评价。每道试题都丛多个角度，多个侧面对作品进行鉴赏，不可能从一个角度进行泛泛考查。从题型看，前几年是客观选择题，2002年以后变为主观表述题，进一步加大了对考生思维能力和表达能力的考查，提高了答题的难度。 误答原因：考生文学底蕴欠缺，阅读品质低下； 　　　　　轻读诗，重做题，摆不正读诗与做题的关系； 临场心态不佳，导致发挥失常； 　　　　　缺乏阅读激情，感情体验不到位，认识肤浅　； 术语运用欠规范，语言贫乏，表述没有文采。 古代诗歌考查的要求、具体内容 要求：鉴赏文学作品的形象、语言以及表达技巧； 评价作品的思想内容以及意义。 　 具体内容： 形象：１、了解作品描绘的生活图画中的人物形象以及自然景物形象；　 ２、形象的典型性； ３、形象的个性特征及内涵； 语言： ４、分析作品语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，挖掘　　　　　　　　　　　词语的含义，了解个别词语的特殊含义，从情感和意境上品味语言； ５、分析作品运用的修辞格及表达效果； ６、分析作品的主体风格及其艺术魅力； 表达技巧： ７、分析作品在构思立意、谋篇布局、选择材料、刻画形象、描摹手段等方面的特色； ８、分析作品的艺术特色及表达效果； ９、鉴赏作品运用表达技巧的灵活性、创造性； 评价： １０、评价作品的思想内容，作者的思想感情，生活态度； １１、评价作品的现实意义及社会意义　。 从修辞的角度，这里主要说一下借代，借代是大家熟悉的一种修辞方法,但唐诗宋词中的借代,还有自己的特点. （一）、在唐诗中,往往以汉代唐. 在唐诗中,往往不直说唐朝,而是以汉朝替代.究其原因,是诗人所写诗歌内容对唐朝统治者多有否定以,想以此表达的委婉含蓄一点.后来约定成俗,在唐朝诗人中, 以“汉”代“唐”成为习尚.例如: 例【1】　汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼.男儿本自重横行,天子非常赐颜色.(高适《燕歌行》) 【2】草黄马正肥,金山西见烟尘飞.汉家大将西出师（岑参《走马川行送封大夫出师西征》） 【3】边庭流血成海水,武皇开边意未已,君不闻汉家山东二百州,千村万落生荆杞.(杜甫《兵车行》) 【4】云物凄凉拂曙流,汉家宫阙动高秋.（赵嘏《长安晚秋》） 【5】汉皇重色思倾国,御宇多年求不得.（白居易《长恨歌》） 在这些诗歌中,都以汉代唐.例２后面说“汉家”，前面说匈奴，以保持一致，因为汉朝的外敌是匈奴，实际上