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教育管理 构建高职院校教师绩效考评指标初探 刘佳娉许民利 摘要：本文立足于对高职院校教师的要求，从能力素质、课堂 效考评制度所应满足的基本条件。具体而言，指标的设计要坚 教学水平、实践教学水平、工作业绩等四个大的方面构建评价指 持SMART原则。 action)该原则是指在设计教师绩效评 标体系，从该指标的设计中体现了对高职院校教师实践技能的 1．具体性(specific 重视，特别将实践教学水平作为绩效考评指标的一个方面。从 价指标时，要符合特定的工作目标，能表现具体行为，指标的表 而构建出更符合高职院校特点的绩效考评指标。 述不是笼统的，而是细致、具体准确的描述，最好能有对具体工 关键词：高职院校教师；绩效考评指标；实践技能 作的仔细阐述，有明确的实施步骤和措施。 中图分类号：G47文献标识码：A 2．可衡量的(Measurable)该原则是指在设计教师绩效评价 指标时，尽量使设计出来的各项指标可以通过数据量化，或行为 文章编号：CN43--1027／F(2011)04—152一02 作者：刘佳娉，中南大学商学院管理科学与工程研究生在读， 化，即能够对指标进行量化分析。难以量化的行为，则尽可能细 长沙环境保护职业技术学院环境监测系讲师，湖南，长沙， 致准确的进行描述。 410000；许民利，中南大学商学院副教授；湖南，长沙，410000 3．可实现的(Attainable)该原则是指教师绩效评价设计的 指标体系中，细分出来的指标是教师在实际工作过程中，通过自 一、高职院校教师绩效考评现状 己的努力是可以实现的，避免在设计指标时制定的标准过高而 高职院校教师的绩效考评主要是针对教师的课堂教学工 难以触及的情况发生。 作、科研水平及其工作业绩进行考评，教师绩效的好坏直接影响 4．工作相关性(Relevant)该原则是指教师绩效评价设计的 到学校的办学水平和教学质量。而当前高职院校教师绩效考评 指标应该是与教师的工作密切相关，是实实在在可以观察到的， 的现实情况是怎样的呢? 在采用指标时需要充分考虑到该指标是否与高职院校教师的教 1．研究高职院校教师绩效考评的理论还不完善 学工作、实践指导工作职责相关。 长期以来，我国高职院校教师绩效考评的理论研究工作一 5．时效性(Time)这是指在一般情况下教学行为的发生与 直没有跟上实践发展的步伐。导致高职院校教师评价工作一直 教学行为所带来的效果不可能马上实现，他们之间存在一定的 缺乏科学的理论指导，这也是很多现在正在实行的教师绩效考 时间差，设计教师绩效评价指标时应考虑到不能用一个评价将 评得不到关注，建立的考评方法不科学的重要原因。 来行为的指标来评价当前的教学行为。 2．高职院校教师对指标的制定参与度低 三、高职院校教师绩效考评指标体系设计 依据组织的目标和工作职责，由管理者和员工共同讨论后 可以确定绩效目标，这是绩效评估的基础。绩效评估在实施过 1．指标设计依据 程中也需要管理者和相关员工对发生的问题及时予以解决，并 指标的构建一定要体现上述原则，只有这样构建起来的指 根据在实行过程中所反映的实际情况对绩效目标进行调整。在 标体系才是有效的、可行的。首先我们可以借鉴目标管理中的 绩效反馈阶段更加是需要管理者与员工共同参与才能实行的阶 目标分解方法，将教师工作利用岗位分析中对教师岗位的工作 段。也就是说，绩效评估能否有效开展，被评估者的有效参与是 内容、工作性质及工作条件的分析，确定教师的工作目标，然后 一个必不可少的因素。目前的教师绩效评估