种群的特征的教学设计_new.docVIP

教学设计 基本信息 名称 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 （1）理解种群的概念及内涵； （2）列举种群的特征及其它们之间的关系； （3）尝试着运用样方法估算种群密度。 过程与方法 （1）通过学习概念，培养学生形成概念并利用概念进行判断和推理的思维能力。 （2）通过自主学习和小组讨论，培养他们的学习能力和合作意识。 （3）通过种群密度的估算的实践操作，培养学生全面地分析问题和解决问题以及动手的能力。 情感态度与价值观 一方面是要激发并培养学生对生物学学科的学习兴趣，让他们体验合作学习的快乐；另一方面能用种群特征去描述身边的种群，用所学知识解释身边的种群特征一些问题。例如：人口问题，能用所学种群特征的知识解释国家为什么要实施计划生育政策终？为什么现在又全面放开二胎政策？ 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 C、使用的范围及应注意的事项 标志重捕法 标志重捕法的步骤 计算公式 应用范围及注意事项 教师要求学生小组讨论问题的最佳答案，并展示讨论结果 教师对小组的结果进行点拨，评价，与补充 教师继续设疑：仅靠种群密度能否反应种群密度的变化趋势？ 要想了解种群未来的消长情况，还得学习种群的其他数量特征 教师要求学生继续阅读课本第62、63页并回答以下问题： a、什么是出生率和死亡率？ b、什么是迁入率和迁出率？ c、什么是年龄组成和性别比例？ d、种群的数量特征共有几个？ e、种群的空间特征有几个？ 教师对学生的回答给予肯定，并激励学生 通过小组交流，探究种群的数量特征之间有着怎样的关系？ 问题一：出生率大于死亡率，种群密度会怎样？若小于或等于呢？ 问题二：猜一猜：上海和石家庄相比哪的人口密度大，大的原因是什么？ 问题三：性别比例影响种群密度吗？怎样影响？ 问题四：年龄组成怎么影响种群密度？ 请小组讨论以上问题并回答 教师协助小组代表展示讨论结果并适时的逐一进行点评。 教师和学生共同归纳总结本节内容 学生思考并回答 学生自主学习获取新知 学生讨论并展示 学生思考并回答 学生自主学习有关种群数量的几个特征，并完成教师提出的问题。 小组讨论种群的五个数量特征之间的关系？并用简单的图示表示出来、进行展示。 本节课的设计意图是充分体现新课改的理念以学生为主体，教师为主导的作用。 激发学生自主学习的欲望 以问题驱动的方法引导学生学习，思考和讨论。 教师引导，学生讨论总结并利用多媒体展示自己的成果 帮助学生巩固新知、加深理解 板书设计