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幼儿启蒙音乐课程结构的初探 　　【摘 要】当今中国，幼儿教育迎来了一个素质教育与创新教育并驾齐驱的新时代。现如今，幼儿音乐课程已经初具规模，但在某些方面幼儿音乐教学存在着一些不足。课程结构的分割、幼儿音乐整体性活动的人为拆散、课程活动的细节化以及“分门别类”现象的出现，这些现象客观上会影响了幼儿音乐教学法的相互渗透性以及全局的整体性，更明显的是忽略了以幼儿为主题的课程教学目的。本文针对幼儿音乐启蒙课程的结构，对于目前出现的现象，不足的地方，提出一些建议和想法、和以及一些能得到好的结果的改进措施。 　　【关键词】幼儿音乐教育、课程结构、课程内容 　　幼儿启蒙音乐教育是幼儿园五大领域教学中艺术领域的重要组成部分，是幼儿园美育的主要途径之一。因此，在音乐活动中教师要面向全体幼儿，针对幼儿的不同特点和需要，引导、激发幼儿接触美、表现美、创造美的情趣，让每个幼儿都能得到艺术的熏陶和培养，从而促进幼儿健全人格的形成。现如今，我国引进了许多国外先进的音乐教学法，例如：奥尔夫教学法、柯达依教学法，这些国外先进的音乐教学法以“原本性音乐”作为基本教育理念，要求人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。在奥尔夫音乐课堂中，幼儿能够真实的感受艺术，并且实现音乐和对白、律动、戏剧、舞蹈甚至是绘画、雕塑等艺术相联系。当然这些教育方法和教育体系也许并不能完全适合中国幼儿音乐教育，但是我们应“取其精华，去其糟粕”“因地制宜”，辩证的对待这些教学法，我们应该选取一些适合中国幼儿音乐教育更好发展的教学方法及教学手段，从而使“外来教育方法”更好的为本国的幼儿音乐教育服务。 　　一、当前国内幼儿音乐教育的现状 　　现如今，幼儿音乐教学的改革正在如火如荼的进行，越来越多的人也意识到了幼儿音乐启蒙在幼儿教育课程中的重要性。幼儿音乐教学不仅仅是能让孩子们了解一定的音乐知识以及掌握音乐技能，更重要的是幼儿音乐能让孩子们在智力、情感、身体诸多方面得到综合性的提升，有益于幼儿的全身心的发展。幼儿音乐教学是当今幼儿素质教育很重要的组成部分。 　　在幼儿音乐教学课程的理念中，相比于过去，现如今部分幼儿音乐教育过份强调了音乐教育的作用以及意义，音乐教育的审美功能比较少，把幼儿对音乐审美能力的培养作为音乐教育的核心内容的观念不是特别强，而这些却是当今素质教育强调的培养目标。这样一来，我国当前的幼儿音乐教学就被音乐知识和技能的传授从头至尾的充斥着。而幼儿启蒙音乐最重要的就是培养幼儿对音乐的兴趣启蒙的培养。 　　二、幼儿音乐课程内容中游戏融入的作用 　　热爱游戏是孩子们的天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。游戏是幼儿的基本活动，从幼儿个体发展的历程来看，与幼儿身心发展的需要相关，同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。游戏与幼儿音乐课程之间的融合能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿创新能力，激发幼儿创造性和探索精神。幼儿音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学，使幼儿快乐的在游戏中感知音乐，充分体验学音乐的快乐。幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特点，所以将音乐教育用游戏的方法，同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。 　　音乐课程教学游戏化，能够非常好的激发幼儿的学习兴趣和好奇心，调动幼儿的学习积极性，这需要幼儿音乐教师转变教学观念，提高自身的教学能力，采取多样的教学模式，在教学实践中探索和创新音乐课程教学游戏化的方法，达到音乐教育教学的真正目的，最终促进幼儿综合素质的全面发展。 　　游戏不仅是幼儿园课程的重要组成部分，而且游戏还具有生成课程的重要功能。根据幼儿在游戏活动中表现出来的创造力发展的可能和学习兴趣，教师要在此基础上构建新的课程，使课程自然生成于幼儿的游戏活动之中。例如“水果游戏”，“梨”、“苹果”、“猕猴桃”、“伊丽莎白”，用着四种小朋友们常见的水果锻炼其节奏性，“梨”就代表一排拍，同理，小朋友们在喊出水果名称的同时也要同时用手拍对拍数，这样一个简单又有趣的小游戏既锻炼了孩子们的肢体协调能力，同时更重要的是能让孩子们在游戏中感受音乐节奏的魅力。 　　三、调整幼儿因音乐课程构建的意义 　　从当前的情况看，幼儿园教学的观念正在悄然发生着蜕变，幼儿启蒙音乐的课程结构也在进一步的优化着，一些先进的、符合素质教育要求的教学模式正在引入幼儿园教学实践