第11节 心理学 能力.ppt

第十一章 能力 能力的概念 能力与活动的关系如何 能力与知识、技能的关系 能力的分类（能力的结构） 能力的个别差异 能力的形成 一、能力的概念 （一）定义 能力是直接影响人们活动的效果，使活动顺利完成的个性心理特征。 （二）才能与天才 能力的完备结合称为才能，而能力最完备的结合是天才 需要指出的是，某种单一能力即使达到很高的发展水平，也不能称为天才，仅称为“偏才” 二、能力与活动的关系如何 （一）能力存在于具体活动中并在活动中表现出来； （二）能力影响活动效率 （三）能力是在相应的活动中形成和发展的 三、能力与知识、技能的关系 联系： 1.都是巩固了的概括化的系统，都需要长期的练习获得。 2.能力是掌握知识与技能的前提 3.知识和技能的掌握又是发展能力的条件、因素和中介 三、能力与知识、技能的关系 区别: 1.概括加工的对象不同 知识是对经验的概括，能力则是对思想材料进行加工的活动过程的概括。 2.发展不完全同步 两个具有同等知识水平的人，不一定具有同等水平的能力。反之亦然。 3.发展进程不同 知识和技能的发展相对较快，是无止境的，它随着学习的进程而不断增多；能力的发展相对较慢，且有一定的限度。 能力与知识、技能关系图解 四、能力的分类（能力的结构） （一）二因素说 英国心理学家斯皮尔曼提出 G因素； S因素 Ｇ因素代表一个人的一般能力，是一切心理活动的主体和智力的基础，贯穿于所有活动之中。Ｓ因素代表一个人的特殊能力，它只有在特殊活动中才表现出来。 美国心理学家卡特尔把一般智力或G因素区分为液体智力和晶体智力两种型态 液体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力 指一般学习与行为的能力，它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等 晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验积累有关 指个体已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验来度量，如知识的广度、判断力等 （二）群因素说 美国心理学家塞斯顿根据因素分析法提出。他认为，智力是由许多彼此无关的原始因素或能力所构成。 他概括出能力构成的７种主要因素： （１）计算能力 （2）言语流畅能力 （3）词的理解能力 （4）推理能力 （5）记忆能力 （6）空间知觉能力 （7）知觉速度 （三）智力三维结构说 1967年美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应该从： 操作、内容、产品三个维度去考虑。 （四） 智力的认知理论 1． 斯腾伯格的智力三元结构理论 智力有三个理论部分：成分理论 揭示智力活动的内在心理结构；情境理论，阐明智力与环境的关系；经验理论，诠释智力与个人经验的关系 智力成分结构有三个层次，元成分是高级管理成分，其作用是实现对智力活动的调控过程，包括完成任务过程中的计划、监控、鉴别和决策； 操作成分，其作用是执行元成分的指令，进行各种认知加工操作，如编码、推断、提取、应用、存贮、反馈等； 知识习得成分，学会如何解决新问题，学会选择解决问题的策略等 2． 智力的PASS模型 PASS模型是指“计划——注意——同时性加工——继时性加工”模型，它包含三层认知系统和四种认知过程 注意系统称为注意一唤醒系统,起激活和唤醒作用，是整个智力系统的基础，它使大脑处于适宜的活动状态 同时性加工和继时性加工系统称为信息加工系统,是智力的主要操作系统，智力活动的大部分“实际动作”是在该系统进行，它处于中间层次 计划系统处于最高层次，主要从事智力活动的计划性工作，在智力活动中确定目标、制定策略，起监控和调节作用，三个系统协调合作,保证了人的智力活动的正常运行 （五） 加德纳的多元智力理论 多元智力理论由美国心理学家加德纳（H.Gardner）提出，他认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为 言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力 逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思维能力 空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力 音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力 身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力 人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能力 内省智力，对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平 能力结构探讨对我们的启发 对能力结构的探讨其贡献并不在于发现或找到了多少种能力，重要