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打造和谐课堂,促进学生发展 　　摘 要: 建设社会主义和谐社会,以人为本,让每位学生得到充分发展,培养创新型人才,呼唤有一个和谐的课堂氛围。教师要通过正确的角色定位,精心的课堂预设,激励性的课堂评价,为学生营造一个良好、和谐的课堂环境,使学生善思乐学,合作竞争,获得真正意义上的全面且富有个性的发展。 　　关键词: 和谐课堂 创新 平等 欣赏 　　 　　一、课堂教学中存在的问题 　　目前,课堂教学的主要问题在于:(1)一部分教师信奉“严师出高徒”,对学生要求过于严厉,尽管课堂秩序井然,但学生由于恐惧而过于拘谨,敢想不敢说,敢想不敢做,师生缺乏情感交流,课堂上只能是教师讲,学生听;教师写,学生记。课堂气氛沉闷,缺乏生机和活力;(2)也有一部分教师显然意识到前面教师做法的弊病,并努力去改变,课堂是活跃了,师生互动也增多了,但一堂课上是教师频繁地提问题,学生回答问题,而教师提的问题缺乏深层次的思考,无法激发学生的学习兴趣和动机;(3)还有一些教师过于理想化,尤其是涉及一些探究活动时,期望学生在完全自由的状态下解决问题,对学生的活动缺少必要的指导,对课堂失去必要的调控,影响教学效果。 　　二、构建和谐课堂的意义 　　1.构建和谐课堂是发挥课堂育人主阵地功能的需要。 　　素质教育的灵魂是思想教育,思想教育的主阵地是课堂。学生是社会的人,人必然存在于个人和他人、个人与社会的复杂关系中,要实现群体指向和个人意识就必须确定某种准则和价值取向来调整处理彼此关系。和谐课堂强调平等的交往和活动,因为只有师生、生生之间在平等的基础上发生言论和交往活动,才会有感情与认识交流的基础,才有可能达到相互理解和自我理解,才有可能学会赏识与悦纳别人,才有可能在交往和活动中学会合作,并通过及时、肯定的激励性评价,从中获得肯定、赞扬与尊重,体验到愉快幸福与满足,获得自我提升的崇高情感,产生认同感和集体归属感,实现个人价值与群体价值的统一,也才有可能培养出建设和谐社会需要的具有高度社会责任意识,人际关系融洽,具有合作、理解、认同精神的社会主义公民。 　　2.构建和谐课堂是以人为本主体教育的需要。 　　和谐课堂是在教师的指导和帮助下,学生主动地参与学习活动,突出学生在学习过程中的主体作用。在当今知识经济的进程中,我们只有深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性,注重开发人的智慧和潜能,不断发掘人的创造精神,把重视人的发展与重视社会发展和谐统一起来,彰显学生的主体性,尊重学生的个性化学习权利,才能做到因材施教,使每个学生得到充分发展。 　　3.构建和谐课堂是培养创新人才的需要。 　　培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,不仅具有提升受教育者生命质量的本体价值,而且具有现实的适应国力竞争,促进社会发展的功利价值。心理学研究表明:外部强制不仅是通过认知过程是通过情感过程削弱创造性的,而且动机和学生经历的愉快体验对创造性能产生积极的影响。要提高学生的创造性,就要减少降低乐趣的因素,增加提高乐趣的因素,适度的奖赏和欣赏,对提高乐趣从而提高创造性也很重要。和谐课堂就要求教师用一颗宽容的心去爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维;营造崇尚真知,追求真理的氛围,为学生的禀斌和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 　　三、构建和谐课堂的策略 　　1.正确定位教师角色,构建新型师生关系。 　　首先,教师要确立平等观念。第一是师生的平等,教师在教学中切不可有“师道尊严,长者优位”的想法,不可凭借知识和能力的优势凌驾于学生之上,课堂上教师与学生应该是平等的,都是学习活动的参与者;第二是生生平等,学生作为个体发展是不平衡的,教师应正视个体差异的存在,不能凭印象和好恶剥夺学困生发表意见、参与活动的权利。在传统教学中,教师过于关注优秀学生的主体性,损害学力低的学生的主体性发挥,从而损害他们学习的兴趣和信心,使他们抗拒老师,抗拒学习,变为学困生。和谐课堂要让不同层次的学生公平地参与活动,交流发言,为每个学生的发展提供一个平等的机会。 　　其次,教师要正确定位课堂教学中的角色,树立正确的教育观。和谐课堂中的教师是学生知识的促进者,学生潜能的唤醒者,学生发展的合作者、引导者,师生关系是民主平等的。教师的作用在于充分发挥学生的自主性,有目的、有计划地促进学生主体功能的发挥而实现教学效果质的飞跃。教师要确立以提高民族素质为宗旨,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神为重点,确立全体学生素质的全面发展,个性充分发展的正确质量观,确立多层次、多渠道成才,多规格育人的人才观,确立尊重学生的主体地位,教书育人的核心教学观。 　　最后,教师要有包容的心态。和谐课堂要求教师以宽容的心态对待学生,允许学生出错,允许不同的声音出现,