产教融合视域下提高高职教学质量探省略基于PDCA循环管理法的应用_雷沪_.pdfVIP

2015年第23期    第36卷    总801期 No.23, 2015 Vol.36 General No.801 产教融合视域下 提高高职教学质量探析 ——基于“PDCA”循环管理法的应用 雷  沪  李万锦  金洪勇 摘  要  产教融合是提高现代职业教育办学水平的重要途径，将PDCA循环管理法应用于产教融合过程管理， 可持续提高高职教学质量。依据职业标准制订课程内容（教学计划P），到教学与生产一体化（教学实施D）， 再到毕业证和职业资格证双证考核（教学检查C），最后总结固化经验、提出产教融合过程中影响教学质量问 题的解决方法，并进入下一次循环（提升水平A），以此构建一个动态、循环的提高产教融合质量的过程管理方 法，促进产教融合呈阶梯式前进、螺旋式上升、规范化管理，推动现代职业教育高质量快速发展。 关键词  PDCA；职业教育；产教融合；高职院校；教学质量 中图分类号  G718.5  文献标识码  A  文章编号  1008-3219（2015）23-0035-04 实施“产教融合”是深化职业教育改革的一 面指产业和教育融合，微观层面指生产与教学融 项重大举措，其关键在于提高校企双方“产与教” 合、课堂教学与生产现场融合[3]。“产教融合”以 的融合效果和“工与学”的配合效率。PDCA循环 “产”为主，以“产”带“教”，在真实或高仿真生 管理法[1]是一种科学的、已被其他行业广泛采纳 产和管理环境中，培养学生综合运用知识、掌握 作者简介 运用的提高产品质量的方法，将其应用到职业院 专业技能、形成专业素养的能力。“产教融合”中 雷沪（1965-  ），男， 天津现代职业技术学院 校产教融合过程管理，对于构建高效、高质量教 的“教”是学生系统学习专业理论知识，是“产” 印刷工程学院教研室主 任，高级工程师，副教授 学运行模式，推进“产教融合”，提高培养高技能 持续发展的源泉和动力，但现实中的产教融合存 （天津，300350）；李万 锦（1965-  ），女，天 人才的质量具有重要意义。 在效果差和低效率等问题。 津市职业大学社科部副 第一，政策不配套，无法实现校企联动。目 教授；金洪勇，天津现 代职业技术学院 一、提高“产与教”融合效果和“工 前，校企合作政策更多是教育系统单方面推动， 基金项目 与学”配合效率的迫切性 而没有达成财政、税务、人力资源等部门多方联 2014年度中国职业技 术教育学会科研规划 动，很难协调校企双方之间的关系。由于缺乏 项目“基于‘PDCA’循 环管理法提高