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改进高校师范专业的实习机制,提高学生的教学技能 　　摘 要: 本文针对当前教育实习的特点,分析了教育实习,存在着实习时间短、实习基地建设不足及管理不到位等问题,并提出了解决这些问题应采取的措施,如改进教育实习老旧的机制,强化教育实习管理。 　　关键词: 教育实习 师范生 实习基地 　　 　　一、高校师范生教育实习的重要性 　　教育实习是师范院校课程体系的重要组成部分,是教师教育的重要环节,也是培养合格人民教师的必要措施和必有之路。培养和锻炼师范生教育教学能力,提高职业素养,在整个师范教育中具有十分重要的地位。 　　1.教育实习能提高师范生的实践教学能力,培养提高他们的就业素质与职业素质。通过教育实习,学生能将课堂上所学的专业理论知识融入到实践教学中去,有机会得到更多的实践锻炼,有利于提高师范生的就业能力。 　　2.教育实习能促进师范毕业生和用人单位之间的互相了解,提高就业针对性。通过教育实习,毕业生可以基本了解中小学的管理制度、工作要求、岗位职责、教学模式等情况,从而能有针对性地对自己进行锻炼,提高就业的机率。 　　3.教育实习有利于师范生获得对教学策略应用情境的体验,获得对教学职业文化的感悟,加快师范生专业心理认同和专业自主发展的步伐。 　　二、高校师范生教育实习的现状分析 　　1.教育实习时间相对较短,内容安排不全面,难以达到计划的效果。 　　按照教学计划的安排,本科师范专业学生的教育实习时间为8周,学生在学校试讲一周,到实习学校见习一周,实习结束前总结一周,真正在讲堂上实习的时间为5周。在这5周的时间里,根据不同实习学校的实际情况,学生实习讲课学时并不多。由于实习时间短,实习任务只能限于讲授特定的教学内容和担任实习班主任等规定性活动,其他实践工作如深入了解学生的心理、生活等活动开展得少之又少,基本上只是跟班听课、讲课、组织活动、实习总结这四个特定的步骤。其结果造成了实习生刚刚熟悉基础教育的教学环境,还没完全投入教师的角色,实习就结束了,无法获得系统的教学技能和技巧。 　　2.实习基地建设存在缺陷和不足,实习单位管理不到位。 　　由于教师教育机构没有建立教育实习基地的政策法律保障,签订的实习基地合同缺乏法律保护,双方责任权利不清,很多基地都是靠人情关系建立起来的,因此存在基地不够稳定的情况。多数实习学校也担心实习生影响到正常的教学效果,因此为实习生提供走上讲台上课的机会并不多,甚至出现少数实习生直到实习结束都没有一次实践教学的机会,更多的时间是在协助批改作业、监考、评卷等。这样的实习很难使实习生有多少锻炼和提高,致使实习生自身也敷衍了事,实习流于形式。 　　3.实习指导老师指导不到位。 　　教育实习的指导老师队伍主要由两部分人员组成。一是本校教学系部指派的实习带队老师;二是实习学校的科任教师和班主任。首先,因为当前扩招形势,学校规模不断扩大,教师教学任务逐年加重,导致每年各系都无法派出足够的带队老师,加上学校尚未建立一支稳定的、具有专业教育基础知识的实习指导老师队伍,带队教师只能是由学科教学法的教师或者教学任务少的教师来担任。市内实习基地的带队教师往往是没课的时候才到实习学校指导学生;而外市的实习基地则是多个点派一名带队老师或者根本不指派本校带队老师,直接外聘实习学校的教师担任带队老师,这种情况势必造成指导老师在指导学生实习时无法做到面面俱到,质量也就无法保证。其次,实习学校的指导老师和班主任的指导能力也存在水平不一的客观因素,有教学经验丰富的,也有教学水平一般的,还有刚参加工作的新教师。因此,对实习生的指导就很难达到预期的效果,造成指导不到位。 　　三、改进教育实习机制,提高学生的师范生技能 　　1.高校与中小学之间要进行资源整合,建立稳固高效的实习基地。 　　高校教育实习资源整合的核心是与中小学之间的资源整合,高校应该以一个互惠互利的立场同中小学建立实习基地,同进步、同发展。首先,建立长期合作、互惠互利的教育实习合作机制不能单单靠高校支付给实习基地的微薄的基地建设经费,而应该另辟蹊径。目前中小学很需要教改的新思路、新信息、新技术和新知识,而高校则是这些无形资产的汇集地,因此,可以从互利互惠的合作基础出发,在课程改革、教师培训、学术讲座等方面,高校给予实习基地学校支持和帮助。其次,建立稳固的高校实习基地,并注重与农村薄弱地区的学校共建实习基地。虽然优质的实习学校资源丰富,但这些优质学校顾虑多,合作态度并不积极。相反,与农村学校合建实习基地能使学生得到更多锻炼的机会,实习学校方面也更能积极配合各项工作的开展,确保基地稳固、高效。 　　2.借鉴其他院校经验,改革教育实习模式,将教育实习穿插在大学期间的整个阶段。 　　高校教育实习可以适当地将实习时间延长至10―12周,延长在实习学校真正