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摭谈文学教育方法构建策略 　　摘 要: 随着人们对文学教育认识的逐渐加深,文学教育这一名词已经在人们脑海中根深蒂固。诚然,当今社会文学教育理念不断深入人心,文学教育硕果也尽显眼前,我们有足够的理由为文学教育的长足发展和所取得的成就而欢欣鼓舞。但同时,我们也敏锐感觉到文学教育在教学实践中所面临的挑战。 　　关键词: 文学教育方法 价值取向 文学作品 　　 　　置身于急剧变革的知识经济时代,当人们的价值观念呈现多元化的时候,我们不禁思考如何通过文学教育的应有功能形成符合当今社会发展倾向的主流价值观,并使之成为引领社会发展趋势的思想动力,至此文学教育又和一直所倡导的文以载道思想紧密相联。那么,我们应该如何在迎合时势发展需要的基础上优化文学教育过程,提高文学教育效果呢?我从以下几个方面谈谈自己的见解。 　　一、加深对文学教育的客观认识 　　文学教育具有综合的功能,它在传播文学知识、陶冶学生情操、培养学生审美等方面起着十分重要的作用。文学作品是文学教育的必要载体,是文学教育得以实施的前提条件,在文学教育过程中,教师必然会引导学生研读文学作品,传授文学知识,宏观上讲包括教学文学理论知识、方法和经验,以及指导学生对文学规律的学习和认识,等等。微观上讲包括指导学生如何对文学作品中的形象进行分析,对文学风格的表现形式进行探讨,等等。学生对文学知识的必要了解反过来又更易于他们扫清阅读文学作品时的任何障碍,从而通过有效阅读实现对优秀文学作品的传承,使我们祖辈所创造的灿烂文化成果得以发扬光大,源远流长。通过文学教育传播文学作品、传授文学知识是必然的,但是仅仅停留在这个层面是显然不够的,这也不符合文学教育的初衷,我们还应该通过文学作品的教学实现应有的教育功能。我们常说,文学作品是启迪学生心灵的源泉,阅读优秀的文学作品有利于学生形成正确的人生观、世界观。诚然,健康而又积极向上的文学作品有利于学生汲取丰富、新鲜的文化知识,使他们以积极的姿态对待自己的学习和生活,从而实现自身的发展。置身于一个物质偏重的时代,学生阅读优秀文学作品可以知晓存在于人类社会的各种冲突,了解人性的弱点,进而积极思考自身存在的价值。毫无疑问,文学教育说到底是人的教育,其重要目标也必然会体现在对读者积极情感、高尚人格培养方面,因此,我们要在基于对文学教育本身意义认识的基础上,站在育人的高度进行文学作品教学。教育工作者要深刻认识文学教育的“教育”功能应该是文学教育的立足点和最终归宿。同时,文学教育的过程也是学生真切体验文学作品所透露人文境界的过程,是学生直接感受文学作品魅力的过程,因而文学教育又充分体现出审美功能。诚然,无论阅读哪个时代的文学作品,我们发现大部分作品由于饱含哲理、富有情蕴,从而促使学生产生神游、领略作品佳境的冲动,而且伴随着阅读的深入,又会产生身临其境的感觉。所以,在文学教育过程中,我们要科学把握审美教育功能,要让学生在广泛阅读文学作品的基础上,引导他们全身心地投入到文学作品的艺术氛围中,并指导他们品味文本,感悟文本的文学魅力,认识文本的艺术价值,激发他们的审美意识,使他们真正产生审美欣赏的愉悦心境。 　　二、提升教师自身文学教育水平 　　在知识爆炸的时代,在人性的弱点仍需关注的时代,在人们的价值取向仍需引导的时代,人们似乎更加津津乐道于文学教育的好。一时间,在人们心目中文学教育仿佛至此已尽善尽美。事实果真如此吗?其实不然,文学教育中客观存在的问题无需放大已经显而易见,诸如,在文学作品教学过程中,仍然有教师不是科学指导学生如何欣赏文学作品,实现文学教育的目的,而是进行读、写方面的常规训练,习惯于用旧有模式对文学作品进行主要内容的概括、写作方法的罗列等,殊不知这种支离破碎的教学模式从本质上否定了对文学作品理解的整体性,以及对文学作品欣赏的不可分割性,这些都从一定意义上带走了文学教育的灵魂。应该说这种现象在文学教育中并非属于个别现象。我们认为,文学教育与一般意义上的读、写训练有着本质的区别,文学教育应该遵循整体把握原则,因为文学作品中的任何字、词、句及人物形象都少不了整体环境及情景的创设,离开了整体,不仅会造成上述构成部分缺少必要的支撑,而且会造成学生理解上的一知半解。所以,只有进行整体阅读教学,学生才能理清作品思路,理解作者意图、观点和情感。当然,我们不反对在文学作品教学过程中带领学生从学习文学史入手,通过对文学知识的常规教学实现学生对文学作品本身的欣赏。显而易见,只要我们对文学教育的现行方法进行把脉,文学教育的诸多细节仍然有待于我们不断完善。同时,文学教育功能的实现总是与教师自身文学教育水平密切联系的,因此,教师不但要对文学教育的方法进行反思,包括思考如何彻底摆脱灌输式及填鸭式的教学方式,而且要在文学教育过程中丰富自己的文学内涵,提升自己的文学素养。我们深信