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整合建筑技术的建筑设计教学组织探索 　　摘要：建筑学四年级设计课教学着重于训练学生综合设计能力，强化技术课理论知识的运用，通过探索以年级设计课教学组为主导，统筹技术理论课教学，技术课教师参与辅导的整合教学模式，使学生结合相关技术课理论知识，针对设计个案进行技术合理性研究，强化综合运用能力，结合设计学习新技术手段，激发在技术合理性条件下的建筑设计创新思维。 　　Abstract:Integrative abilities in design and application of technology theories are the focus of architecture design teaching programs of the fourth grade. Dominating by the faculty of architecture design, the technical courses are organized according to the design teaching programs and the technical teachers cooperate in the design guidance, so that the students could combine the knowledge of architecture technology, and research the technical rationality of their design projects. In this way, the students could gain integrative abilities and applying abilities, grasp new technical methods, and the creative design ideas under technical rationality could be inspired consequently. 　　关键词：整合教学；建筑设计；建筑技术；参与辅导 　　Key words: teaching organization；architectural design；architectural technology；cooperative guidance 　　 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0212-02 　　0引言 　　建筑学专业学生在校期间的学习内容，除了数学、英语、社科等公共课外，主要由建筑设计课和相关专业理论课构成以及相应的实践环节构成。而建筑设计课是建筑学专业教育的重点所在，是学生投入精力最多的一门主干课程。 　　目前建筑学教育基本采用两条线的教学模式，即建筑设计主干课为主线，其他相关理论课程及实践训练为辅线。在纵向上，由一年级的基础课开始到毕业设计构成一个循序渐进的学习过程，通常依据类型建筑难度和特点拟定设计题目，通过具体设计作业的训练掌握设计思维方法和技能；在横向上，配合建筑设计主干课的进程，为学生开设相关理论课程，理论课程的教学通常以课堂讲授为主，考核方式基本上为卷面考试、撰写论文或者完成作业。通过这两条线的相互配合，学生能够具备基本设计能力和相关专业理论知识。 　　这种教学模式也存在一定的局限性，其中一点就是，相关建筑技术课程设置与设计主干课教学的结合比较薄弱，学生在设计课中综合运用技术课理论知识方面缺乏直接指导，一方面妨碍了对相关技术课理论知识的理解和掌握，另一方面在设计过程中又苦于无法深入对设计方案的合理性和可行性进行检验。建筑学高年级设计课教学着重于训练学生综合设计能力，强化技术课理论知识的运用，上述矛盾更为突出。在教学过程中，不少学生作业中都存在着或多或少的技术上的问题，这里有两个原因，一是在低年级的设计课程往往更着重构思能力培养，部分学生主观上对建筑设计的理解片面，过于追求建筑形态，对建筑技术要求重视不足；二是建筑设计课的指导教师，尤其年轻教师对相关建筑技术的把握能力不一，存在某些知识盲点，对学生在建筑设计过程中的技术疑问无法全面、准确地解析指导，客观造成学生作业技术含量不足，纸上谈兵。 　　针对这种不足，探索如何将两条线更紧密的结合起来的教学方法显得很有必要。 　　1技术综合运用能力培养是四年级建筑设计课的一个重点 　　华南理工大学建筑学系教学计划结构采取了两段式、“3+2”的教学体系，专业教育的前三年为专业基础教学，后两年为专业扩展教学。专业基础教学阶段重点在学生的设计方法、基本技能和能力的培养，使其具备扎实的专业基础、广阔的知识面与应变能力；专业扩展教学阶段则强调多元化、专业化和研究创新等发展能力的培养。 　　四年