一年级写字交流.docVIP

浅谈低年级写字教学（一年级） 课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 在写字教学中我们发现教师多重视汉字的正确与否，却忽视了书写的规范。所以我们在备课、上课以及批改时除了注重书写的准确率，更注重学生书写的规范率。下面我就从写字备课、上课、评价三个方面向老师们汇报。 众所周知，阅读课，教师要从研读文本开始，写字指导亦是如此，也需要教师用心研读。研读什么呢？首先，研究写字工具，包括田字格、铅笔和橡皮。研究铅笔、橡皮是为了让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。研读田字格，是为了使学生书写规范、端正。除此之外，我们在备课教研中更侧重于研读所教的生字。包括研究汉字的基本笔顺、笔画和间架结构三个部分。 在向各位老师汇报写字指导前，让我们一起再来认识一下田字格。因为低年级的写字教学主要是在田字格中完成的。（田字格图）方格中加上横竖两条直线交叉组成田字格，于是就有了平时这样划分：左上格、右上格、左下格、右下格。在此基础上，我们借鉴了有经验教师的定位教学法，将田字格进一步细化，除了这四格之外，还按每个长方格，分为上两格、下两格、左两格、右两格。每个格的中间都有中点，加上田字格的中心，共9个点。通过这样详细地分析，生字就容易在田字格中定位。虽然，采取定位教学法，看来是从难从严了点，辩证的来看：一旦知识转化成技能，熟能生巧，就不难不严了。 下面，我就向大家汇报一下，我们怎样围绕写字指导这一部分进行课前备课的。我们在备课中经历这样两个过程：读帖、临帖。 先来说说读帖。 每一个字都是由若干个笔画组成的，因此，读帖应当先读笔画。笔画有几十种，我们归纳一下，基本笔画其实只有“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”，外加弯也不过九种。但是我们在备课中发现，即使相同笔画，也存在着不同。如撇，一上教材第19课的“瓜”的第一笔是横撇，从右向左撇，比较短、平；第二笔是竖撇，从上撇到左下，撇比较长；再如竖，一上教材《口耳目》一课的“木”和第13课的“平”，这两个字中都有竖，但仔细辨别，可以看到“木”的第二笔为垂露竖；“平”的第五笔是悬针竖。垂露竖要求在收笔之时回笔，就像露水 看和说。 第一，要给学生足够的时间去看。在一年级，授之以鱼，不如授之以渔，教是为了不教，课堂上指导学生写字的第一步就是看帖、读帖，所以在课堂上我们给学生充足的时间去观察、去读贴。第二，在看的基础上，鼓励学生大胆地说。所谓“言为心声”，说是看的外显，能够说清楚、说明白，说明学生看懂了。可能学生所说的并不是我们要指导的重点，但是通过交流可以互相启发，丰富了对这个字的认识。第三，就是教师的指导。有了在教师备课时的临帖作基础，教师就能够从学生的发言中筛选、捕捉有价值的内容，并针对备课时确定的目标进行强化。例如，“毛”的难点在于两笔横的倾斜度以及第四笔竖弯钩的宽度，学生在说的过程中是难于发现，容易忽略的，老师就可以写一个一般的平的横让学生比较，发现不同，帮助学生掌握笔画在田字格中的准确位置。 通过备课实践，我们体会到，写字指导之所以有实效性和有效性，全都来源于教师在备课中对每个字笔画和结构的深入挖掘。 写。 在写字前，我们注意强调和检查学生的执笔姿势、坐姿。正确的执笔姿势为：食指在前，拇指在后，中指在下。笔杆落于虎口处，笔尖到指尖约为两指。胸离桌一拳，后背挺直。同时，鼓励孩子一次写好，看准再写。如果要擦，用橡皮较尖的部位擦，食指和中指轻轻按在错字的上下两处，擦就擦干净。提倡“少擦，不擦”。 课堂上，在指导具体的书写时，我们注意了以下几点。 一、看一笔，写一笔。 初学的字皆可用此法。如《8阳光》中的“长”， 笔画易错，且写规范、端正不容易。所以，第一，要一笔一笔的教，旨在让学生旨在让学生掌握正确的笔顺。第二，在指导笔顺的过程中渗透对关键笔画的指导。如第三笔竖提的写法。整个字才能写的正确规范。 二、看一部分，写一部分 看一部分写一部份是指可以按书写规则引导学生书写。再如《11我多想去看看》一课中的“走”，走字有“土”“止”两个部分组成。“土”在横线上面，在识字一第三课中已经学过，就让学生自己写；“止”在横线下面，竖压竖线，撇捺在一条线上。从简到繁，熟练地运用笔顺规则，把字写得正确、端正，为看一个结构写一个结构打基础。 三、看一个字写一个字 从简单的字开始，从已知到未知就可以看一个字写一个字了。学生学了《4哪座房子最漂亮》一课中先学“了”，后接着学“子”时，只是用字谜提示一下：伸出手臂小孩子。“了”和“子”这组形近字，只是有没有“横”的问题。 通过以上的实践，我们认为就会将课标中对于低年级写字的具体要求落到实处。 心理学家威廉·詹姆斯指出：“人心中最深切