智力低下与孤独症儿童的心理行为治疗.pptVIP

这些内容没有口语的孩子也能学会。 这些内容没有口语的孩子也能学会。 这些内容没有口语的孩子也能学会。 如教一个孤独症儿童学会刷牙。刷牙就可以分为：上下 建立”完成工作“的概念，比如把老师给的五张纸条全剪完，表示工作完成（工作完成后会有奖励或报酬）。 建立由左到右、由上到下的工作步骤概念。比如说，写字、清扫、取东西。 学会看个人时间表。比如每天活动开始之前去看时间表，按安排做事。 每日程序安排都略有不同，训练儿童适应不同的生活程序（以防刻板）。 这些内容没有口语的孩子也能学会。 强化物事前应该了解,而且要变化,讲解强化物,放录相抄生词 这些内容没有口语的孩子也能学会。 如教一个孤独症儿童学会刷牙。刷牙就可以分为：上下刷牙——刷右牙——刷左牙——竖着刷牙——横着刷牙这小步骤，心确保能顺利学会刷牙。 泛化，比如，教儿童认识红色时，他不仅能指出同大小卡片上的红色，能指出书中不同处的不同形态的颜色，还能在生活中处处找出红色。 这些内容没有口语的孩子也能学会。 比如，完成穿袜子的动作可分解成如下几个小步骤：拉开袜口；双手拉袜口，脚伸进去；双手把袜子拉过脚跟；双手拉着袜口，往上提。提问,分析一个行为 孤独症除了三大核心症状外，还有其他多方面的发育问题 注意力短暂、易分散是孤独症儿童在学习中最突出的问题。注意力的形成和发展与神经系统的发育有关，也与后天的教育有关。因此，通过训练来改善孤独症儿童的注意力。 摇手，念念有词，固执行为。 摇手，念念有词，固执行为。 这些做法至少坚持一周，才能减少他们的不良行为。应该注意的是厌恶疗法是一种不得已而为之的策略，无法可施时才虑这样做。 怕狗怎么设计 * 早期语言能力的塑造 提高语言接受及理解能力 离散单元教法 四个组成部分： （2）孩子相应的动作或语言 教者要在事先明确对孩子反应的要求 掌握循序渐进的原则 随时奖励。 * 早期语言能力的塑造 提高语言接受及理解能力 离散单元教法 四个组成部分： （3） 必要的辅助辅助的方法 使用指示，身体距离，手势指点，口头指示，手把手 辅助过程 由多至少，最后撤销。 区别强化辅助与独立完成。 * 早期语言能力的塑造 提高语言接受及理解能力 离散单元教法 四个组成部分： （4）有效的反馈 要在孩子作出反应后立即给予反馈 反馈要一致，要有示范性和具体性 如：不能笑着说 “这不对” “坐得好”，不能简单说“好 ” 奖励由多到少，逐渐淡化和自然化 从物质性奖励到社会性奖励 对正确的反应 实物+口头奖励 对不正确的反应 鼓励性反馈 并给予辅助做正确 再强化 对不反应或不良行为 - 不奖励 * 早期语言能力的塑造 提高语言接受及理解能力 离散单元教法 接受指令的训练　　 把苹果给我 孩子反应： 老师的反馈 正确 及时奖励 你真棒+给实物 不正确 口头奖励鼓励 视觉提示辅助 不能完成 给予手把手辅助 不执行 制止 不奖励 再引导 * 依从性训练 发出指令 完成，奖励 不能完成 不理会 （能力问题） 无反应 (问题行为) 反复训练 辅助 奖励 制止 负性强化 使行为固定化 辅助减少 奖励 引导 （