第四单元《有余数的除法》定稿.docVIP

第四单元? 有余数的除法 单元 教材 分析 本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题。 “有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。这部分内容是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。 单元 教学 目标 一、知识与技能 1.使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2.使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 二、过程与方法 一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。 三、情感、态度、价值观 使学生能从具体的生活情境中收集到的关的数学信息，发现问题，提出问题，解决问题。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 1.理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算除法的方法。 2.理解余数与除数的关系，知道余数除数。 3.加深对除法应用题的理解。 1.熟练进行有余数除法的计算。 2.运用“余数除数”这一结论解决一些问题。 3.掌握用有余数的除法解决实际问题的能力。 单元 课时 安排 除法的竖式…………… … 1课时 …………2课时 ……………………2课时…………………2课时 课 题 第一课时 除法的竖式 主备人 刘世礼 授课班级 三年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能 1.使学生能从具体的生活情境中收集到的关的数学信息，发现问题，提出问题，解决问题。 2.使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。 二、过程与方法 通过练习和观察比较，使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。 三、情感、态度、价值观 培养学生从具体的生活情境中收集到的关的数学信息，发现问题，提出问题，解决问题。 教学重点 掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法。 教学难点 理解除法竖式的意义。 教学准备 多媒体课件、教学挂图。 课时安排 1课时 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 引入课题 师引导学生复习 7×2= 30÷5= 5×7= 24÷6= 7×8= 4×7= 3×7= 8×2= 8×8= 5×8= 9×2= 20÷4= 3×9= 9×9= 36÷6= 3×9= 6×9= 18÷3= 4×8= 6÷2= 目标引路 出示学习目标，理解除法的意义。 1.背诵乘法口诀(横着背，拐弯背)2.口算(出示口算示)， 探索新知 边学边练 1.教学除法竖式的写法 （1）课件出示例1。 提出数学问题：一共有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？问题；要用什么法计算呢?(除法)? 15÷5怎样计算? 2. 小组内讨论、交流，积极汇报。教师给予积极的评价。 巩固运用 课堂练习（写出下列算式的竖式并计算） 72÷8= 63÷9= 54÷6= 48÷6= 27÷3= 56÷7= 42÷7= 分组比一比，看谁算的又快又准 课堂小结 这节课，你学会了什么？在写除法竖式时要注意哪些问题？ 学生谈本节课的收获和感受。 布置作业 写出下列算式的竖式并计算 42÷7= 63÷9= 54÷9= 40÷8= 27÷9= 56÷8= 49÷7= 板书设计 除法的竖式 一共有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ 教学反思 课 题 第二课时 有余数的除法 主备人 刘世礼 授课班级 三年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能 1.通过具体操作，理解有余数除法的意义 2.使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。 二、过程与方法 通过具体操作，理解有余数除法的意义 三、情感态度与价值观 使学生能从具体的生活情境中收集到的关的数学信息，发现问题，提出问题，解决问题。 教学重点 掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法。 教学难点 理解除法竖式的意义。 教学准备 教科书、多媒体课件。 课时安排 1课时 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 复习导入 1.看谁能很快说出括号里最大能填几？ （）×56