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重庆十一中高2010级 近义词专题 二、明确解题思路 一读二联三排四验 读：认真读完所有材料 联：联系已有经验或积累（包括语感积累） 排：找准排除点，逐一排除 验：把未排除的词语放进语境去验证 例题：依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ D ） ①这位发言人???? ????指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。 ②尽管这只是一次?????? ????，但民警与保安的迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警系统已经成功地开通了。 ③用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然??????? ???日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。 A．庄重???演练???引导???????? B．郑重???演示???引导 C．庄重???演示???导致??????? ?D．郑重???演练???导致 解说：可以先抓易区分的第三个词，以此作为排除点，“导致”与“引导”相比，从习惯搭配来说，前者多跟不好的结果，结合语境“日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实”应选导致。 其次可比较第二个词，从拆词解释入手，“练”指“实地练习”，“示”指“（利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程）显示出来”。结合语境“民警与保安”“迅速出击”应选“演练”。 然后用“庄重”与“郑重”去验证，从适用对象来说，前者多指个人言语或举止不随意、不轻浮，而语境所说的发言人是代表国家，事关国家主权和民族尊严，当用表“严肃认真”的“郑重”。 三、明确常见的词语解释方法 1、定义法：解释其本质特征 刺激：现实的物体和现象作用于感觉器官的过程。 打击：通过外力使XX受到挫折的过程。 反映：有机体接受和回答客观事物影响的活动过程。 反应：有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动。 2、寻根法：探究词的来源 杀青：古人著书写在竹简上，为了便于书写和防止虫蛀，先把青竹简用火烤干水分，叫做杀青，后来泛指写定著作。 付梓：古时用木版印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫“付梓”。 3、描述法：描摹其形状 磕磕绊绊：因路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便的样子。也形容事情遇到困难、挫折，不称心，不顺利。 磕磕撞撞：形容因为匆忙或酒醉而走路东倒西歪的样子。 4、拆词解释法：逐字解释 袭扰：（袭击骚扰） 袭占：（袭击并占领） 校改：（校对并改正错误） 校点：（校订并加标点） 又如：预算即使制订得再___（正确、准确），在执行过程中也难免发生变化。 分析：从拆词解释辨析，“正”与“误”相对，“准”与“模糊”相对，结合语境句意并不是说以前订错了，只能说不准确，应选“准确”。 再如：今年春节期间，山西某地发生了一起_ __（骇人听闻、耸人听闻）的假酒案。 分析：通过拆词解释，“骇”，指使人害怕，多指坏事，结合语境“假酒案”应选它；而“耸人听闻”只是强调夸大事情让人震惊。 5、语境法： （1）从词义上辨析：词义的轻重、范围大小。 （2）从词的色彩上辨析：感情色彩、语体色彩 （3）从词的用法上辨析：搭配对象 （4）从语法角度辨析。 （1）从词义的轻重辨析 如：冷淡、冷漠、冷酷均有不热情之义，但（冷淡）词义最轻，（冷酷）则有严酷苛刻之义，词义最重。 又如：曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人 。（赞叹、赞扬） 另外，如：（妨碍与妨害、激动与感动、轻视与蔑视、宠爱与溺爱、惊异与惊诧、杀害与杀戮、批评与批判、处罚与惩罚、努力与竭力等等）。 从词义的范围辨析 如：王老师75岁，张老师71岁，张老师比王老师（ ）。（年轻、年青） 分析：年青即青年时代，指十几岁到二十几岁之间的年龄，所指范围小，而年轻是就两个人的年龄比较而言，表达的意义是相对的，范围要大一些。 培育与培植：培育指培养幼小的生物，使它发育成长。培植指栽种并细心管理（植物）或培养（人才），扶植（势力）使壮大。可见，培植的范围要大一些。 （2）从词语的感情色彩辨析 如：神色和嘴脸、邀集和纠集、成果、结果和后果、鼓励与鼓惑、简朴和吝啬、严格和刻薄、鼓动（用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来）和煽动（鼓动别人去做坏事）、沟通（使两方能勾连）和勾通（暗中勾结串通）、赞扬与吹捧等等。 从词语的语体色彩辨析 如：（惦记、哆嗦、吓唬、脑袋）一般是口语词，而（思念、颤抖、恫吓、头颅）则一般是书面词。 又如：日本政界的一些人妄图 （窜改、篡改）日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。 分析：