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学习心理辅导  上海市心理健康教育研究中心 冯永熙 学校心理健康教育： 《纲要》目标：开发潜能，健康人格。 学校心理辅导： 心理问题 发展性 心理辅导 心理障碍 干预性 心理疾病 治疗性 内容：学习辅导、生活辅导、职业辅导、人际交往、情绪情感、青春期、耐挫辅导、成功辅导等。 生涯辅导、人格辅导 学生的差异是客观存在的，而学生心理发展水平、学习能力的差异，是导致学生学习差异、学习困难的主要原因。（1.学习能力、2.学习动机、3.学习习惯、4.学习适应、5.学习速度等。） 造成学生学习困难的原因有很多，有学校教育的问题、家庭教育问题和学生自身的问题。 当前影响学生学习的主要问题之一是教师教育方式的陈旧和学生过重的学习负担，由此挫伤学生学习的积极性和学习兴趣，这要引起我们充分的重视。 学习差？老师叫你去测智商 事发江苏无锡 孩子学习跟不上， 老师首先想到的是“智商问题”，学习不好=智力差=智商低，目前已有近500名学生到儿童医院测智商，林先生11岁的儿子刚读四年级，成绩不很理想，老师要家长带孩子去儿童医院测试智商。他说，有的孩子测出来的智商为68分，家长拿着智商测试报告给老师后，老师不满意。于是老师让家长央求医生给打个低分。 　　 林先生透露，智商分数低，就可以不影响到老师的考核。据医生介绍，前来测智商的基本都是老师要求的。来医院测智商的孩子，只有极少部分智商有点偏低。目前测得智商分数并不代表孩子今后的智商就一直是这个分数。只要家长多引导、多教育，智商是完全能够提高的。 什么叫学习困难学生？目前世界上有两个主流概念。一个是学习障碍，另一个是学业不良。 学习障碍是指：由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。 学业不良是指：学习成绩低下的学生，具体又可分为：（1） 相对学业不良。即以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低。（2） 绝对学业不良，以规定的教学目标作为评论的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良。（3） 成绩不足。以个人的能力水平为评价的参照标准。（与自己智力水平的学习成绩相比较） 学业不良学生划分为四个主要类型：即暂时性困难、能力型困难、动力型困难和整体性困难。 1.暂时性困难学生。学生在课堂活动时缺乏积极、紧张的思维、缺乏主动、兴奋的情感投入，没有这样一种积极的心理活动，就很难对学习的知识内容进行有效的加工。学生因一时没有掌握某些章节的知识内容，造成阶段性的学习困难。 2.能力型困难学生。学生能力较差是他们学习上的主要障碍，而他们的动机，意志水平不低，这是他们身上十分宝贵的尚未开发的动力资源。 3.动力型困难学生。学生在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。 4.整体型困难学生。学生的能力差，动机、意志、自我意识等水平低。这类学生的心理发展水平低，大多是由于小学阶段持续的学习困难，学习习惯不好，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的。同时长期的学业失败使他们经常受到教师、家长甚至同伴的否定评价，使他们产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望。 学习心理辅导的对象一般是指学习有困难的学生。发展性学习心理辅导是指：通过心理辅导既要帮助解决学生的学习心理问题，又要提高学生学习能力，教会学生学会学习、提高能力，开发潜能、激发动力，促进学习成功。 通常认为学校教师要辅导学生学习困难的主要因素有： “智力因素” （提高能力） 、“非智力因素”（激发动力）和“优化学习方式”（习惯和策略）。 学习能力： 定义1：学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力。 定义2：学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法, 达到“会学”。学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,从而不断提高学习能力。 定义3：一般学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。 定义4：学习能力就是指观察和参与新的体验、把新知识融入已有的知识、从而改变已有知识的能力。 定义5：学习能力是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息,并将它转化为自身能力的本事。 定义6：学习能力是指搜集和阅读科技文献、熟练使用学习工具的能力。 定义7：学习能力是指学生运用科学的学习方法去独