3加强生物课堂教学的有-效性试卷.ppt

有意义、有效率、生成性、常态性、待完善（叶澜） 有意义、有效率、生成性、常态性、待完善（叶澜） 一、本届年会的主题 加强生物课堂教学的有 效 性 听课过程——听什么？ 导入：如何把学生带入新的学习？情境、方法、效果？ 教学内容：概念与观点，如何教？如何学？效果？ 课堂互动：好问题与问题串？学生的回答？效果？ 评价反馈：怎样进行？效果如何？ 衔接过渡：概念之间、教学环节之间怎样衔接，如何过渡？ 教学媒体：使用哪些媒体？效果如何？ 结束：是否完成？方式：复习、布置作业？提出深入学习的问题？ 教学目标：定位是否合适？重点是否准确？是否达到目标？ 教学策略：哪些教学策略？运用是否得当？ 课堂管理：如何组织教学？如何处理突发事件？ 课堂氛围：情况如何？反映了什么？ 怎样评课——评课的依据与内容？ 依据：现行的课程标准。 标准：有意义、有效率、生成性、常态性、待完善。 内容：评教学思想与理念、评目标、评对教材的处理、评教学策略与方法、评教学媒体的运用、评学法指导、评学生能力的培养、评学生的参与及效果、评教学基本功、点新意。 怎样评课——评课的方法？ 原则：真诚性、激励性、民主性、研究性。 方法：有重点、抓亮点、重改进、有针对。 策略：先肯定优点，再指出不足；请教、探讨、建议。 二、会议议程 观摩课、专家点评 学术论坛 专家报告 提高概念教学的有效性 提高课堂交流的有效性 提高探究教学的有效性 提高教学评价的有效性 三、观摩课的感受 初中：《动物与人类的关系》 ——调查、汇报、讨论、总结 高中：《环境因素对光合作用 的影响》 ——实验探究课 ①创设情境，导入新课：由袁隆平答记者问引出提高粮食产量的关键是提高光合作用强度 1、教学流程 ——创境设问 ②合作探究，获取新知：实验探究光强度对光合作用的影响 ③实验操作，获取结果：分组实验、记录结果、推导结论 ——互动解疑 ④理论联系实际，拓展升华：为农民朋友设计提高大田和温室中光照强度增产的方案 ——归纳拓展 2、专家评课 朱正威 教授： 北师大教授、北师大附中的老校长、生物学科新课标的主要制订人、高中生物教材的主编 ——整个课堂教学是非常有效的，教师的基本素养、基本功非常扎实 ①贯彻了新课程标准的要求、符合教材的要求 ——教师心中要装着教学大纲（课程标准）、考试大纲 ②教学目标非常明确而且是可以达到的 ——根据学生实际合理确定教学标高 ③教学流程清晰、流畅，循序渐进、环环相扣 ——教学过程最优化 ④信息量非常充分：单位时间里师生究竟共同解决了哪些问题，是判断教学是否有效的重要依据 ——有针对性的解决学生需要解决的重点、难点问题 ⑤教学组织、师生活动有条不紊，交流非常活跃，学生参与的量与质均很高 ——学生是主体，课堂中要高质量的参与 ⑥时间把握恰到好处 ——教师对课堂环节的预设、对课堂节奏的调控都很重要 四、我的反思 ①比我们做的更像“三段式” 原因是：教学设计的出发点不同 传 统——为教师怎样教而设计 现 在——为学生怎样学而设计 ②三段式教学模式的核心理念： 学生是主体、问题是线索、能力培养是核心 ——教学过程中是否充分体现这些理念最重要；教与学最终是否真正有效、高效最重要 ③能力培养是教学的核心： 三段式教学模式 课前 课中 课后 阅读能力 自学能力 筛选处理信息能力 发现问题的能力 语言表达能力 逻辑思维能力 合作交际能力 解决问题的能力 归纳迁移能力 发散思维能力 理论联系实际能力 综合运用能力 有意义、有效率、生成性、常态性、待完善（叶澜） 有意义、有效率、生成性、常态性、待完善（叶澜）