国际中小学母语课程媒介素养教育及启示鄢.PDFVIP

教学实践与研究 总第300 期 中国电化教育 圆园12援1 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤01 园100 04 际中小学母语课程 媒介素养教育及启示鄢 1 2 李先锋 ，董小玉 渊1.乐山师范学院 文新学院袁四川 乐山 614000 曰2.西南大学 新闻传媒学院袁重庆 400715 冤 ： ，为培养他们的批判性媒介素养，在 摘要 随着社会信息化进程的加快，大众媒介对中小学生的影响越来越大 国 际中小学母语教育中已形成系统完备、明晰有序、常规化的媒介素养教育模式。以此为鉴，发挥语文课程与媒介素养 教育的双向互促作用，确立媒体文本的地位，加大教科书中媒介专题，探索批判质疑的媒介素养教学模式，促进语文 课程媒介素养教育批判主义范式的建立， 仅是建设我国开放而有活力的语文课程与教学创新的迫切需要，也是全 面培养学生语文素养的需要。 关键词：国际中小学；母语课程；媒介素养教育；启示 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 B 媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判 课程中的 介素养教育特点等维度切入分析和讨论遥 能力遥 所谓媒介素养教育袁就是指导学生正确理解尧建 一、从保护到批判：国际中小学媒介素养教育范 设性地享用大众传播资源的教育袁通过这种教育袁培养 式的演变 学生具有健康的媒介批评能力袁使其能够充分利用 介资源完善自我袁参与民主社会的发展[1]遥也就是说袁 早在1933 年袁英国学者列维斯和汤普生就开始 介素养教育是通过向学生传授 介知识袁通过训练他 倡导在中小学校开展媒介素养教育遥 其目的是为了 们解读各类媒体文本袁培养他们的批判意识袁使他们成 反对传 中的流行文化袁 训练青少年抗拒大众媒介 为野快乐的媒体使用者冶袁从而野有效地帮助孩 完成社 渊当时主要表现为通俗报纸冤中提供的低水平的价值 [2] 遥 进入21 世纪袁中小学生的生活与各种 会化的准备冶 观念遥在接触到大众媒介影响的第一阶段中袁教育工 体的关系愈发密切遥作为培养学生媒介素养的媒介 作者们试图通过使用野预防冶的保护主义模式来保护 素养教育袁在一些发达国家已经迅速普及袁并成为终身 学生不受媒体伤害遥 该模式认为学生受众就像一张 教育的一部分遥目前袁英国尧澳大利亚尧加拿大尧法国尧德 白纸袁媒介可以在上面任意地涂画自己的形象遥这种 国等国已将 介素养教育设为全国或部分地区中小学 教育模式的假设是院媒介会制造出消极影响袁因此袁 的正规教育内容遥 2009 年袁由野经济合作与发展组织冶 我们必须保护年轻受众的高 阅读品味和传统文化 (简称OECD冤主导的大型野国际学生素养评估项目冶渊 价值观不受污染遥 教师的职责是挑剔出野坏冶媒介并 Program for International Student Assessment 简称 培养起野好冶媒介的审美趣味遥 为了保护学生们远避 PISA冤的阅读评估已经首次对部分渊19 个冤国家和地区 介文化的消极影响袁在课堂里袁老师们往往使用大 的15 岁学生的包括博客尧网络论坛尧电子报纸等媒介 众媒介向学生们展示媒介信息中的庸俗和欺诈袁并 的电子阅读素养进行了评估遥当今袁对各种媒体文本进 对大众媒介进行嘲笑和轻视遥 行批判性阅读袁已成为国际中小学生的一种野新阅读素 但是袁实践证明袁这种预防为主的保护主义的 [3] 袁也成为中小学生母语素养的新内涵之一遥 在我 养冶