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小学科学实验教学研讨 张俊平 小学科学实验教学研讨 小学科学实验教学的重要性 小学科学实验教学的基本要求 小学科学实验的常见类型 科学实验测评应该注意的项目 小学科学实验教学的重要性 实验能激发学生的学习兴趣 实验能使学生有效地掌握知识 实验能培养学生的综合能力 实验教学的基本要求 目标明确 先想后做 操作规范 仔细观察 分析整理 总结结论 实验教学的基本要求 吃透教材，明确实验课的教学目标。 实验教学的基本要求 设计如何引领学生的思维 实验教学的基本要求 亲自动手做几遍，熟悉操作规范和要领 。 常用实验器材的使用规范 酒精灯的使用 ① 使用前检查灯芯，除掉烧焦部分，剪齐灯芯；灯身内酒精，最多不要超过灯身的2/3。 ②划着火柴，从侧面接近灯捻点燃酒精灯；甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。 ③绝对不可用一盏酒精灯，点燃另一盏灯，否则容易着火。 ④拿掉灯盖或熄灭酒精灯时，一定要左手扶灯身，右手取灯帽；扶好灯身，以免将酒精灯弄倒；熄灭酒精灯时，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。 ⑤ 万一灯内酒精洒出，使桌面或其它物体着火，不要慌张，要迅速用事前备好的湿抹布盖灭。 常用实验器材的使用规范 量筒的使用 ①左手拿量筒，右手拿瓶子，瓶口边缘靠在量筒口的边缘，慢慢地把水倒人量筒。（待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。） ②量筒要平放在桌面上。 ③视线要和水的凹面最低点平齐。（一般注入液体后，等1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。） ④读出与液面平齐的刻度。（否则，读数会偏高或偏低） 提示： （1）量筒一般用于粗略量取一定体积液体的仪器 （2）选取量筒时，量筒的容积应该稍大于并且尽量接近于所要量取液体的体积，尽量减少误差； （3）量筒读数应该使视线与液体的凹液面最低点保持水平 （4）量筒不能加热，不能量取温度过高的液体，也不能作为化学反应和配置溶液的容器。 常用实验器材的使用规范 温度计的使用 温度计的种类：实验用温度计、寒暑表、体温计 温度计的原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。 使用前注意观察：温度计的最高温度、最低温度（也就是温度计的量程，如果估计待测的温度超出它能测的最高温度，或低于它能测的最低温度，就要换用一只量程合适的温度计，否则温度计里的液体可能将温度计胀破，或者测不出温度值。）、最小分度值（以便用它测量时可以迅速读出温度值）。 正确使用温度计： A.手拿温度计的上方； B.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底部和侧壁； C.不能将温度计从被测液体中拿出来读数。读数时温度计不能离开被测物体；且要等示数稳定后再读。 D.读数时视线要与温度计内的液面平齐；还应注意温度计不能当作搅拌器使用。 实验教学的基本要求 实验观察要仔细 实验教学的基本要求 在实验教学中，观察到现象，或获取了数据并不等于完成了研究，要进行分析整理，从表象和数据抽象出结论。 实验教学的基本要求 实验教学中材料的领取和完毕后的整理是不容忽视的。 科学实验的类型 演示性实验 验证性实验 设计性（探究性）实验 模拟实验 演示性实验 是一种直观教学，配合课堂理论教学，提高课堂教学效果，培养学生观察能力，加深学生对理论的理解和记忆的实验。演示性实验一般由教师进行操作演示。 验证性实验 针对某一原理的描述或者是某个已知的实验结论，按特定的实验程序，再现原理或原有结论的现象。 验证性实验往往是在已有的实验步骤中进行操作的，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，进而获得预想中的实验结果。 设计性（探究性）实验 探究性实验一般包括：提出问题，做出预测，设计证明预测是否正确的实验计划，获取实验现象，对实验现象进行分析后得出自己的见解。 比如：面对一个有故障的电路，故障出现在哪儿呢？可能是灯泡坏了，换一个好的试试看，可能是新的灯泡在电路中发亮了，实验前的预测是对的，问题就解决了；也可能换一个灯泡依然不亮，预测的并不准确，但不能说我们的实验就失败了，因为我们在实验中又排除了一种可能。 《听听声音》是小学《科学》四年级上册的内容。本课的难点是让学生运用对比实验方法，探究声音的高低强弱变化，让学生经历完整的科学探究活动过程。 教材内容设计安排了四个对比实验：用不同的力敲击同一个音叉，声音有什么不同？用相同的力敲击两个不同的音叉，声音有什么不同？用不同的力敲击同一根铁钉，声音有什么不同？用相同的力敲击三根不同的铁钉，声音有什么不同？这四个实验是根据学生学习新知识时由浅入深，从易到难，从具体到抽象的心理特点，在教学中我设计了循序渐进、由扶到放的教学过程。 模拟实验 模拟实验是在认识某一原理或现象的过程中，无法获得产生原始现象所需