小学教师课后反思现状的调查思考.doc

小学教师课后反思现状的调查思考 文章摘要：反 思是新课程背景下教师必备的不可缺少的基本能力，是教师专业发展和自我成长的核心因素。明白了反思的重要性，广大的一线教师纷纷结合自身教学实践开展教学 反思实践活动，学校要求教师每周撰写一篇教学反思。反思有其存在的必然性和合理性，但教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，为了反思而反思，纯案 例、纯理论的反思还存在，形式化模式化、套话连篇等现象也时而出现，这些现象需要我们予以高度的关注和深入的思考。 ? 关键词：课后反思 现状 途径 收获 ? 一、有关概念的阐释 反思：理论界定应该是：人类基于探究外部物质世界活动的经验来追寻事物本质和意义的内心活动。反思的过程不仅是内省的过程，更是内“醒”的过程，反思就是自我唤醒自我。反思是源于心灵的力量，反思是心灵成长的原动力。 又 译“反省”、“反映”。西方近代哲学的一个概念。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里，有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为，反思或反省是 人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯 宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本 质的概念。现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。 课后反思：是指教师在教学实践中, 及时对自己的教学行为、教学方法等进行全面分析、结果归因、系统总结评价、寻找差距、肯定成功，对教学产生新的理解力，解决教学实践中的问题，指导现在及未来的教学活动。通俗的讲，就是教师教完一堂课后, 对整个教学过程的设计与实施进行回顾和总结, 在教案上将经验、教训和体会记录 二、当前教师课后反思的现状 目前多数教师的教学反思，却存在着对反思理解片面，反思面狭窄，反思缺乏深度，反思方式单一的一些问题，本人对浦南中心小学50名教师课后反思现状进行调查，并进行对策研究，以实现教学反思质量的提高，促进教师专业发展。本次调查主要采取教学观察、访谈、问卷等形式。本次调查于2013年6月进行，共发放50份调查问卷收回48份。 附表如下： 问题 选项 整理数据 1．您认为课后反思的本质是什么 A是对教学工作的一种回顾和总结 B是发现问题、寻求问题解决的过程　C.是教师对自我行为的一种审视、判断，进而修正、提高的过程 A、15%B、64% C、75% 2．您通常在什么时候进行教学反思 A课后 B. 课前　C. 在每一环节上都进行反思活动 A、72% B、7% C、11% 3．你认为课后反思的作用是什么 A.反思活动能解决教学问题 B认为反思能提高教学水平和质量C反思活动对教师的科研水平有提高作用 A、87%B、73% C、62% 4．您一般采用什么形式进行课后反思 A.在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈 B.和同事就某一方面展开讨论 C.在教案后面写几行 D.系统思考并写下来，篇幅较长 E．在自己的教学博客上记录，广泛交流 A、31%B、50% C、77% D、8%E、7% 5．您认为课后反思最大的阻力是什么 A.自我反思的意识不够强烈 B.教学任务重、压力大，没有时间进行课后反思 C.缺乏专业的引领 D.其他 A、79% B、82% C、19% D、8% 6．您有没有认真研读过有关反思性教学的文献或理论 A.有 B.没有 C.偶尔翻读 A、25%B、52% C、23% 7．您在课后反思方面存在哪些困惑 A.不知道反思什么 B.不知道如何表述 C.没有人能指导 D.想系统学习但没有材料 A、45%B、49% C、77% D、27% 8.一节课上完之后，我（　）思考这节课的成功之处和有待改进的地方。 A.总是 B.常常　C.不知道是否有必要　D.偶尔　E.从未 A、17%B、50% C、0%D、17% E、16% 9.一节课上完之后，我（　）记下教学过程中的感想 A.总是 B.常常　C.不知道是否有必要　D.偶尔　E.从未 A、17%B、52% C、4% D、17%E、10% 10.自觉、主动的课后反思应该成为每个教师的一种习惯，我觉得这种看法（ ）。 A.非常正确 B.基本正确　C.不知道是否正确　D.有点道理　E.毫无道理 A、30%B、48% C、5% D、17%E、0% 11.有人提出了一个公式：“教师成长 = 经验 + 反思”。我认为这个公式（ ）。 A.非常正确 B.基本正确　C.不知道是否正确　D.有点道理　E.毫无道理 A、44%B、50% C、4% D、2%E、0% 12.我（ ）思考一堂课教学任务的完成情况 A.每节课后都 B.常常　C.不知道是否有必要　D