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§4.1 点和线 野鸡坨镇中学 张艳军 点和线 知识 目标 1、在现实情境中感知点和线段，认识这些几何图形并会表示； 2、通过观察操作理解“两点可以确定一条直线”的事实，并会简单应用。 能力 目标 1、通过观察实例和图片培养学生自主探究和合作交流的能力； 2、培养学生的几何想象能力和观察能力，会用运动的观点看几何。 情感态度与价值观 1、丰富学生的图形背景，初步体会数学与我们的生活密切联系； 2、培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性。 教学重点 点、直线、射线和线段的概念 教学难点 对“无限延伸”性的理解与直线、射线和线段的区别与联系 教具 多媒体　　三角板 教具 教学方法 启发与讲练结合 板 书 设 计 §4.1 点和线 一、 图形 表示方法 二、直线公理：两点确定一条直线。 点： 例： 线段： 射线： 直线： 过平面上的一点，可以作无数 过平面上不共线的n个点，可以作条 条直线。 直线 ● 教学过程 3、你能画出长为3厘米的线段吗？ （二）射线 4、由线段 所形成的图形，叫做射线。 叫做端点，一条射线只有 端点。 5、下列现象可以看成是射线的是：（ ） A、手电筒射出的光线； B、课桌的边缘； C、无限延伸的铁轨； D、铅笔的笔尖； 6、画一条射线，并把它表示出来。你能画出一条长为2厘米的射线吗？ （三）直线 7、由线段 形成的图形，叫做直线。直线 （填有或没有）端点。 8、直线有 种表示方法。分别是 （1）用 表示； （2）用 表示； 9、你能画长为5厘米的直线吗？ 2、线段可以用两个端点的大写字母加以表示：如线段AB或线段BA；也可以用一个小写字母加以表示：如线段a或线段b。 需要注意：（1）线段有两个端点，可以度量长度； （2）线段的表示没有顺序性。 3、结合线段的学习，继续介绍射线和直线的表示方法。 （1）动态展现把线段向一方无限延伸，可以得到射线。射线可以用两个大写字母表示：第一个字母表示端点，第二个字母表示延伸方向。向右无限延伸得到射线AB，向左无限延伸得射线BA。 射线AB 射线BA 但要注意：射线的表示具有顺序性，写得时候端点在前，即射线BA和射线AB表示的不是同一条射线。延长线段AB可以说反向延长线段BA；延长线段BA可以说反向延长线段AB。（规范几何语言） （2）动态展现把线段向两方无限延伸，可以得到直线。直线有两种表示方法：可以用直线上任意两个点表示如：直线AB，也可以用一个小定字母a或l加以表示。如在直线上有三个点：可以表示为：直线AB或直线AC或直线BC，都是同一条直线。 注意：直线没有端点，不可以度量长度。射线和直线的这种无限延伸在画图中我们只能画出其中的一部分。 小结：在直线上如果有一个点，则以此点为端点，共有两条射线；若有两个点，则共有4条射线，若有三个点，则有6条射线，依些类推，若在直线上有多个点时，则有点数*2条射线。 题组一：一展身手 你能说出下列图形的名称吗？ 2、下列说法正确的有（ ）个 （1）一个点可以用一个小写字母a来表示； （2）线段AB与线段BA是同一条线段； （3）射线AB与射线BA是同一条射线； （4）直线AB和直线BA是同一条直线； A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 3、如图所示，A、B、C是同一直线上的依次三个点，下列说法正确的是（ ） A、射线AB与射线BA是同一条射线；B、射线AB与射线BC是同一条射线； C、射线AB与射线AC是同一条射线；D、射线BA与射线BC是同一条射线； 4、已知线段AB，按下列要求画图 （1）延长线段AB到C，使得BC=2厘米； （2）延长线段BA到D，使AD=AB. 追问：能画出长为4厘米的射线或直线吗？（理解射线和直线的不可度量性） 设计意思：让学生在刚学完点、线段、射线和直线的定义及表示方法后，趁热打铁，进行区分性的把握，从而为下同的学习打下基础。 2、按下图位置关系填空 （1）点A是线段AB的一个 ； （