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关心农村留守学生的教育使他们健康成长 盐亭县林农初中 詹智 留守学生是我国经济发展过程中出现并将长期存在的一个社会群体，是最需要关注的特殊群体之一，他们的健康成长，关系着学生整体素质的全面提高，关系着广大农村家庭切身利益，关系民族发展的未来。 我班共有36人其中留守学生就有30若，这些留守学生绝大部分是由爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中，而这些监护人大多数年老体衰并且是文盲或半文盲，既无法辅导孩子学习，重“养”不重“教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师。留守学生在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏差，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端：一部分性格孤僻，内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非。由于正常家庭教育的严重缺失，留守学生身心发展，尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，加强对留守学生教育和管理十分重要。 一、留守学生所存在的问题 1.学习成绩下降。远离父母，监护不够，使得那些留守学生出现学习观念淡薄，厌学、逃学、甚至辍学现象在留守学生中时有发生，学习成绩明显下降。留守学生的学习成绩普遍较差，父母常年在外打工，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守学生对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，学习观念淡薄。作业不能按时完成，态度不端正。大都应付了事，有的甚至旷课，离家出走。调查显示，留守学生中学习成绩优秀的不到15%，85%以上学习成绩处于中等或偏下水平。甚至有的逃学、厌学的现象，学习成绩相差比例之大令人担忧。 2.心理情感脆弱。由于长期与父母分离，留守学生的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻、自私冷漠、自暴自弃。遇到困难无人倾诉，无人商量，长期郁结在心里，这直接形成了他们孤僻、任性、自私的性格。在留守学生中，有不少家庭对孩子放纵溺爱，临时监护人管不了，不敢管，不会管，助长了其自私任性，霸道蛮横，逆反心理重。 3.道德认识危机。由于长期与父母分离，使留守学生，不诚实，爱撒谎。不讲文明，打架斗殴。阅读黄色书籍，有的还进入娱乐场所，道德认识偏向恶化。 4.安全隐患多多。当前，我国社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守学生”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途；政府对娱乐场所缺乏有效的管理，致使众多未成年“留守学生”产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。 二、留守学生问题产生的原因 1.?家庭教育不当。教育意识薄弱和教育方式的不当,父母在经济收入与子女教育之间取舍的失衡,以及家长的文化水平不高与孩子教育需求之间形成的巨大落差，这些都是留守学生教育问题产生的关键所在。留守学生的教育问题,与他们缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者，他们认为有好的经济条件才是改变现状的最好办法。这其中,既有生活压力的原因,恐怕更主要的是教育意识的原因。还有就是家长的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工,没有过多的时间与精力过问孩子在学习和生活方面的问题,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,而爷爷奶奶和外公外婆由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,对孩子在其他方面的教育基本上处于空白状态，这对孩子的成长显然是有不利影响的。 2.学校教育乏力。学校受办学条件、师资力量等因素的制约，或者是学校还留守学生的关注不够。主要表现在以下四个方面:一是学校没有开设适合青少年身心发展需要的课程,尤其是缺乏对“留守学生”进行心理教育、生理教育、生存教育和安全教育等。二是农村教师除了在教书上任务繁重，在家里也有很多的家务负担,以致他们没有更多的精力去特别关照“留守学生”。三是农村学校经费紧张,落后的办学条件也不利于对学生综合素质的培养,更不利于对留守学生所需的特别教育。四是应试教育的理念已经深入人心。在许多农村,学生学习成绩的好坏是对学校和教师进行评价的唯一标准,因此,教师在教学过程中只重视“好”学生而忽视或放弃对“差”学生的教育和管理,从而导致学习成绩不好的留守学生处在越来越差的状态中。 3.社会负面效应影响过大。社会负面效应对于留守学生的影响同样的巨大的，许多的家长只看到学校教育的重要性，却不知道社会的影响对于孩子的成长同样重要。许多家长学