国家高级育婴师资格培训课件-婴儿发展及智力测评.pptVIP

国家高级育婴师资格培训课件 婴儿发展评价 婴儿时期是个体生理、心理以及社会行为不断成熟、变化的复杂过程。婴儿发展评价是对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价。 对婴儿整体发展水平、各项能力的发展水平及其发展速度进行科学评价，有助于对婴儿个体特征及发展需要进行全面、深入、客观的了解；这是制定个别化教学计划的基础和前提,并通过实施使婴儿获得充分、健康的发展。 婴儿发展的共同点 婴儿发展始终遵循着一个共同的规律和特点。无论是各种能力的形成还是行为系统的建立，都有一定的秩序。任何一个婴儿在发展过程中都遵循着先学会抬头，再学会坐，之后学会爬、站立，最后会走的发展顺序。而且无论是抬头还是坐、爬、站、走，每个行为的出现都有一定的时间范围，这就是婴儿的发展阶段性和连续性，也是婴儿发展的基础。 由于遗传因素、环境影响和接受教育的差异 就形成每个人不同的发展水平、发展方向、 能力特征和个性人格特征。婴儿在发展过程 中与众不同的差异表现，就是发展的个别特 点。掌握和了解婴儿的个别特点的目的，是 为了有针对性的设计和编制个别化教学计划, 进行适合儿童发展的教育。 婴儿发展全方位的评价 婴儿发展评价是全方位的、综合性的，评价也应该是全方位和多方面的。不但眼评价婴儿的运动、语言、认知等方面的发展，还要对社会行为、情绪、气质等方面进行评价，这样才能全面了解婴儿发展的潜质。 加德纳多元智能理论认为：传统的智力观念忽视了对人类和个体生存发展中其主要作用的其它能力，如音乐、交往等。他认为一个人的成功不在于多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明。 加德纳多元智能理论说 婴儿发展评价的原则 1、把握评价的客观性。由于遗传或后天诸多因素 不同，存在着个体发育的差异，这些差异将延续到 出生后一段时间内。因此要充分考虑到每个婴儿个 体差异性，不要轻易否定。 2、测评结果的科学性。婴儿表现通常受情绪影响 所以在测评中其能力的发挥可能受到一些影响，要 采用各种不同的方法，经过反复印证才能测出婴儿 真实水平。结果评述要考虑到常模均值，还要考虑 到现场表现。 婴儿发展评价的方法很多种，有观察评价法、发育筛选法、发育诊断法等。其共性是从婴儿大运动、精细动作、认知能力、语言能力等五大能区评价。 观察评价法简单、直观、易普及，但粗略、误差大。 发育筛查法是儿保部门常用的一种定性量表。 发育诊断法是发展心理学使用的量化评价法。 婴儿发展的关键年龄 婴儿8个关键阶段论： 4周 （新生儿期） 适应时期 16周 （4个月） 发展时期 28周 （7个月） 快乐时期 40周 （10个月） 探索时期 52周 （12个月） 直立说话 18个月（1岁半） 沟通时期 24个月（2岁） 自我意识 36个月（3岁） 定型时期 婴儿社会行为评价和气质问卷的使用 除了智能发育评价之外，婴儿社会行为和气质也能够用量表或问卷的方法评定。 婴幼儿社会评价是从《婴儿～初中社会生活量表》中摘取。适用对象6个月到5岁婴幼儿。量表由独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动、自我管理等6部分构成。分为：半岁到1岁11个月；2岁到3岁5个月；3岁6个月到4岁11个月三个年龄段。 评价结果以得分转换为标准分，再根据标准分进行综合评价。 婴儿气质问卷是美国精神病学家托马斯和切斯经过长期研究 从婴儿情绪和行为中分离出9个相对维度，可以帮助我们更好的 掌握每个孩子的气质类型。气质具有先天因素，与遗传有关，但 是后天也是可以改变的。 左启华社会行为量表的使用：换算 婴儿气质量表地使用 气质类型与养育关系 儿童的智能主要表现形式： 一、大运动：主要是指头颈、躯干和四肢较大动作。早期动作水平的发展在某种程度上标志着大脑发育成熟程度，同时动作又促使心理发展。（13个） 二、精细动作：主要是指手的动作和手眼协调能力。（12个） 三、认知能力：是感觉器官对外界刺激分析综合能力，又使个体建立新的调节适应能力（因此又称适应性能力） 儿童的智能主要表现形式： 四、语言能力：是人类独有的功能，特有的心理活动。它不仅可以进行交流、获得知识、调节自身心理活动，同时还可以促进思维、增强想象、帮助记忆。 五、社会行为：是指人的社会化行为和情绪能力。它包括：人际交往、生活自理、个性养成、情绪控制、意志、自信等诸多非智力因素。 婴幼儿发育量表的产生 婴幼儿发育量表是由盖赛尔发展顺序量表演变而来。盖赛尔发展顺序量表产生于1940年，一直是医学、小儿神经学、发展心理学的经典著作。 为了适合我国地理环境、生活习惯、文化水平和经济状况，首都儿科研究所花费10年时间，采集全国12省市15013名婴幼儿诊断资料，制订了 《婴幼儿神经心理发育诊断量表》使盖赛尔发展顺序量表中国化，成为我国具有权威性、可信性