孤雁在狱咏蝉秋莲葡萄咏物诗鉴赏.doc

四首咏物诗教案 学习目标： 学生通过标题及诗歌内容，准确说出所咏之物。 学生通过诗歌内容找出并归纳物的特点。 学生通过回忆旧知、自查资料或者教师讲解，了解诗歌背景，诗人的人生际遇。 明确托物言志、寄情于物、比喻象征、烘托对比等常见手法，学生能领会物志契合并用诗歌语言阐述作者所托之志、所寄之情。 教学重点、难点： 准确找出物的特点及准确表述。 能联系背景鉴赏诗歌内容。 课时：两课时。 预习案 1、概念：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。 2、常用手法：托物言志、象征、拟人、比喻、烘托、对比等。 3、咏物诗例1 小松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。 4、两首诗分别咏了什么物， ， ，用红笔划出诗中的依据。 5、陆游诗所咏之物有什么特点 苏轼诗所咏之物有什么特点 6、这两首诗诗人各抒发了诗人怎样的情感。 7、归纳咏物诗常见的表现手法 研习案 1导语：处理预习案。明确几个问题。 ·物的特点包括外在的环境特点和内在的神韵、品格。 ·咏物诗一般的鉴赏流程：找出特点、联系背景、物志契合。 2诵读、理解诗歌内容。要求做到直译、达观。 孤雁译文 一只离群的孤雁，它不喝水不啄食， 　　只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。 　　又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？ 　　它和雁群相失在云海弥漫间， 　　它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前； 　　它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤， 　　然而野鸦们全然不懂孤雁的心情， 只顾在那里纷纷鼓噪不休。 3学生找出物的特点。分析诗中孤雁的形象?诗中描绘了一只怎样的孤雁? 要求特点用形容词呈现：与同伴离散、想念同伴、孤独、渴望跟同伴相聚的孤雁。 4结合诗歌注释，教师适当讲解诗歌背景。 严武逝世，杜甫出川，生活困窘，亲友离散、晚年多病。 5探讨，作者寄寓的情感。 托物言志，借失群的大雁，寄寓了诗人乱离飘泊中亲友离散的痛苦心情，以及对家人的深切思念和对团聚的无比渴望。 附本诗赏析，选自百度百科。 依常规方法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏的事物是不宜直接说破的。杜甫则不是这样，他开篇即唤出“孤雁”，而这只孤雁不同一般，它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着，声音里透出，它非常想念它的同伴。不单是想念，而且还拼命追寻，是一只情感热烈而执着的“孤雁”。清人浦起龙评价说：“‘飞鸣声念群’，一诗之骨”（《读杜心解》），是抓住了要领的。 　　第二联境界忽然开阔。高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是“一片影”，它与雁群相失在“万重云”间，此时此际显得惶急、焦虑和迷茫。天高路遥，云海迷漫，它不知道往何处去找失去的伴侣。这一联以“谁怜”二字设问，这一问，将诗人胸中的情感滚滚流出：“孤雁儿啊，我不正和你一样凄惶么？天壤茫茫，又有谁来怜惜我呢？”诗人与雁，“物我交融”，浑然一体了。清人朱鹤龄评注这首诗说：“此托孤雁以念兄弟也”，而且诗人所思念的不单是兄弟，还包括他的亲密的朋友。经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。 　　第三联紧承上联，从心理方面刻画孤雁的鲜明个性：它被思念缠绕着，被痛苦煎熬着，迫使它不停地飞鸣。它望尽天际，不停地望，仿佛那失去的雁群老在它眼前晃；它哀唤声声，不停地唤，似乎那侣伴的鸣声老在它耳畔响；所以，它更要不停地追飞，不停地呼唤了。这两句血泪文字，情深意切，哀痛欲绝。浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》） 　　结尾用了陪衬的笔法，表达了诗人的爱憎感情。孤雁念群之情那么