开拓孩子无限的想象空间.docVIP

开拓孩子无限的想象空间 忘了哪一天，我们不无忧无虑地发现：孩子的想象力正在慢慢流失。 面对问题，孩子逐渐学会了寻找标准化的答案——一种非常“正确” 的、 同时也无比单一的回答。而这一趋势随着孩子年龄的增大而愈加明显。 是孩子的学习能力提升了，还是孩子的思维已被束缚？ 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 当一个孩子考试每科都拿100分，却丧失了想象的能力，难道这就是我们所期望的孩子的成功吗？ 保护孩子的想象力，是当前社会责任，也是我们父母的责任。 分析 是谁扼杀了孩子的想象力? ? 也许有时候看起来，孩子的想象力有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特不是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有点了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实...... ? 标准答案：磨掉孩子想象力的锉刀 有这样一个真实的故事，在某个学校的考试中，有这么一个问题：“雪化了是什么？”这个问题对于稍有点常识的人来说，似乎很简单，但是老师在后来的阅卷中发现，有一个孩子别出心裁地给了别外一个答案：“雪化了是春天。” 然而，这个别出心裁的答案被打上了一个鲜红的“叉”号，至于原因，是跟标准答案不符。好一跟标准答案不符！他如同一把坚硬的锉刀，名正言顺地磨掉了孩子们的想象力。但判卷的老师也是言之凿凿：“虽然这个学生的答案非常有想象力，也很有诗意，但他的答案与标准答案不符，不管他的想象力何等丰富，我们也只能给他判错。毕竟分数是检验我们教学质量的标准，在这个大前提下，我也曾经尝试过保护孩子的想象力，可是结果却不是很理想，因为阅卷的时候标准答案只有一个，谁也无法改变它。” 我们或许可以理解这位老师的苦衷。我们这些成年人，谁不曾有过充满想象力的童年呢？最后不还是被一次次的考试给磨平了？ 定性思维：孩子想象力的杀手 其实社会上已经有许多有识之士开始着手保护孩子的想象力了，例如很多校外教育机构都开设了创意绘画班。然而，很多家长看到孩子的画却无比的生气：这画的是什么？怎么一点都不像？这是怎么教的？尽管老师再三解释，这是要给孩子一个想象的创作空间。然而很多家长还是不理解，在他们的认识中，孩子画得好坏的标准只有一个：像与不像。 过于讲求实用，过于强调非此即彼，就这样，孩子们的思维也格式化了。他们开始学会顺应成人的模式支思考部题、解决问题，以此来收获赞许和许许多多的功利。这自然也算一种成熟，然而代价却是想象的翅膀被折断了。 策略 开启孩子想象大门的10把钥匙 ? 1.列举法 不仅要求孩列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其它用途和功能。 示列：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么？”孩子答：“用来洗澡、擦脚丫。”“还有呢？”“当抺布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉一，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖......“ 孩子的生活经验越丰富，他的想象范围越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。 ? 2.违反常规法 妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想象的翅膀，开动思考的机器。 示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而白糖，会怎么样？孩子肯定会说，太好了，多美的事啊......妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜（或没有黑夜只有白天）会怎么样？如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样？如果车轮子是方的会怎么样......“如果”后面的“怎么样”就交给孩子的想象力去天马行空地驰骋啦。 ? 3.物品替代法 在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。 示例：和孩子玩假装游戏——当护士，在准备“演出”道具时，妈妈突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办？”孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆柱笔。又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒？让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表杨。 ? 4.故意为难法 妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提出下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。 示例：妈妈：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法？”孩子答：“打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢？”“我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家了锁门了呢？”“我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢？”“我就在门口等。”“你等行很烦呢？”“我就坐门口睡着了！”不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。 ? 5.故事接龙法 和