我不是最弱小的设计.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 赵国平 教学模式： 初读划关键词句——品读体验文本情感——感情朗读加深感悟——积累迁移表达情感 理论依据： 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。 教学重点： 1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.联系上下文品读重点句的含义。 3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导课： （一）导入课题 假日里萨沙一家人到森林里度假，林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。森里是那么美好。可是好景不长。突然，雷声大作，大雨如注，萨沙一家四口人只有一件雨衣，雨衣给了谁？为什么？今天我们一起学习14课，齐读课题 《我不是最弱小的》。 （二）明确目标 1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.联系上下文品读重点句的含义。 3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人的优秀品质。 （三）效果预期 相信大家学完本课，你对“弱小”这个话题一定会有更多的感受。 二、民主导学： 任务一： 1、自读课文2~6自然段，为什么说萨沙是“最弱小的”？家人是怎么保护弱小的？2、“每个人都要保护比自己弱小的人.”这句话有什么含义？ 3、被认为是最弱小的萨沙内心是怎样的？ 揣摩他和妈妈的心情，分角色读对话。 自主学习： 自读课文，思考回答 四人小组，同学合作交流。 展示交流： （一）、为什么说萨沙是“最弱小的”？家人是怎么保护弱小的？ 1、萨沙只有4岁。 2、爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 （二）“每个人都要保护比自己弱小的人.”这句话的含义？ 提示：理解句子的含义，可以抓住关键词解释。 1、弱小：年龄小、力气小、身体弱的 2、每个人：包括萨沙。 3、完成填空，理解句子含义。 妈妈在告诉（ ），无论何时何地，每个人都（ ）比自己（ ）的，比（ ）的，比（　　）的人。 4、妈妈不仅是回答孩子递雨衣的原因，还在告诉他一个道理，应该用什么语气？ 语重心长地说。 5、“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” 给句子换个说法？ 6、还可以怎样理解？ “要是你能（　　　　），那你就不是最弱小的。”　　 （三）分角色朗读对话： 就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？ 萨沙（不解地）问道：“ 妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈（语重心长地）回答说。 “这么说我就是最弱小的了？” 萨沙反（不服气地）问道。 “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈（笑着）回答说。 萨沙不甘心做最弱小的，那么他保护了更弱小的了吗？ 任务二 1、读课文7、8自然段，思考在萨沙眼里什么是弱小的？ 2、找出描写“蔷薇花”语句。蔷薇花弱小吗？你是从哪些词中感受到的？ 3、萨沙是怎样保护弱小的？ 展示交流： 雨中的野蔷薇是弱小的 描写“蔷薇花”语句 （1） 投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （2）娇嫩纤弱 ：非常柔弱 ，好像在风雨的吹打下就会折断。 （3）指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？ 3、萨沙是怎样保护弱小的？ 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 4、想象画面：瓢泼大雨不断地打在萨沙的脸上——— 5、萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，虽然此刻他浑身水淋淋的，但他内心怎样的？为什么？ 6、自豪地读：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 7、因为（我保护了更弱小的），所以（我不是最弱小的了）。 8、现在，我保护了（比自己更弱小的蔷薇花 )，我（不是最弱小的了 ）。 9、妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？ （三）小结：一家人自觉保护弱小的高尚品质 爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。 三、检测导结： 父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西