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论文编号：K32010012504 2010 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 小学 论文题目: 拨动阅读教学中的“情”弦 姓 名: 丁加科 王军来 通讯地址: 邗江区黄珏学校 邮政编码: 225118 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? ◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高步云、许顺芬，电话051082932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室高步云收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市财政局（教师进修学校分户） 帐? 号：32001616250051210519? 开户行：建行东山办事处 拨动阅读教学中的“情”弦 扬州邗江黄珏学校 225118 丁加科 王军来 [内容提要：教师在充分挖掘教材中情感因素的基础上，确定教学的情感基调；在以情动情的引导下，让学生产生主动探究的欲望；在师生互动的过程中感悟语言文字的精髓，积蓄情感；在学生感情升华后，延情至课外阅读，移情于生活实践。] 阅读教学是作者、教师和学生三者沟通感情的过程，三者情融为一体是激起学生内心求知欲，主动探究、感悟祖国语言文字，从而获得情感共鸣的捷径，也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的关键。情感是语文学习的灵魂。情感语文是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的诗化语文。这样的语文，需要教师在充分挖掘教材中情感因素的基础上，确定教学的情感基调；在以情动情的引导下，让学生产生主动探究的欲望；在师生互动的过程中，感悟语言文字的精髓，积蓄情感；在学生感情升华后，延情至课外阅读，移情于生活实践。 一、 预设前“寻情” 小学阅读教材中，生动形象、情文并茂的课文比比皆是。苏教版的新教材，人文气息更是浓郁，每一篇课文都是一个鲜活的生命。她有血有肉，有情有义，散发出生命的活力，洋溢着迷人的芬芳。因而我们在预设教学流程时，要有个寻情的过程。 1、 挖掘文本的情 教材的情，既是作者之情，又是教者之情。既有显性，又有隐性。这就需要我们在钻研教材时，善于体察作者的心，并能充分调动自己的情感，随着人物的遭际矛盾的起伏、场景的变换去体验作者的情感，与作者同喜同忧，同欢乐共悲伤，才能用自己的感情感染学生，一起“披文入情”，一起“入境”、“悟神”。 如《大江保卫战》一文，除了要找较易体悟人民子弟兵奋不顾身、勇往直前、刚强不屈精神外，还应该从“哪里……就……；哪里……就……”、“红五星”、“迷彩服”、“大救星”等字里行间领悟人民群众对子弟兵的高度信任以及浓浓的军民鱼水之情。 不同的课文，情感教育的目标要有所侧重。我们在钻研教材时，要细加推敲和品味，找到不同的情感基调，并能把文中体悟、积累的情感内化成自己的情感。如《梦圆飞天》一文，我们不仅要引导学生体悟神州5号升空瞬间的壮观场面；从文章的字里行间感受一份紧张，一份激动，一份自豪；最后还要深刻领悟到千年飞天梦的实现对于中华民族的重大意义，使学生自觉产生为伟大母亲的二次复兴现在勤奋学习、将来努力工作的意愿。 2、 分析学生的“情” 教师在深刻感知教材中情感内蕴的基础上，还要善于分析学生情绪内在状况，预想到学生的情感差距。特别是一些时代背景跟学生的生活实际有很大的反差的课文，如《七律 长征》、《郑和远航》等，要注意课前的情感铺垫。 二、引情后探究 引情导学的每一篇课文，开篇就应启动教师真情引导学生入情入境。在引情过程教师要根据教学内容的喜怒哀乐，表现出相应的情感。时而渲染诗情画意，拨动学生心弦；时而出语惊誓，引起心灵震颤；时而低沉悲哀，催人泪下……凭借教师富有情感的语言，引起学生心灵世界强烈的共鸣，激励和吸引学生积极学习和探索。 如教学大师王崧舟老师上的《长相思》一课，未成曲调先有情，先让学生背诵古代诗人客居他乡，描写乡愁的诗句。音乐配上古乐器羌笛的声音，一种边关战士离愁别恨的情绪屡屡袭来。紧接着教师用富有磁性的男中音吟诵纳兰性得的《长相思》，全场鸦雀无声，久久回味在“长相思”中。然后老师让学生反复诵读，读出自己的味道。由于群情激奋，读得抑扬顿挫，声情并茂。趁热打铁，王老师让学生探究：纳兰性得为什么长相思？补充两个小问题：（1）作者身在何方？（2）“心”又在哪里？学生通过词句“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千盏灯。”的研读，探究出作者“身在征途”；通过“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”了解到作者“心系故园”，进而体会作者身心分离，那种煎熬，那种矛盾和痛苦，才