教学内容毛秀娟.doc

【教学内容】 圆的认识 【教学目标】 1、认识圆的特征——“圆，一中同长也”，初步学会画圆，会找一个圆的圆心，认识圆的直径和半径，发展学生的空间观念。 2、在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。 【教学重点】 理解圆的特征, 会用圆规画圆。 【教学难点】 规范表述圆的直径和半径的感念 【教学准备】 教具：圆片若干个、圆规、课件 学具：圆规、圆片、一张正方形纸，三角尺、直尺 【教学过程】 一、分层画圆，探究特征。 （一）第一次随意画圆——初步感知。 (1)用圆规画圆。 师：带圆规了吗，带圆规干嘛呀？（生：画圆。）对，今天我们就一起来研究圆（板书课题：圆），认识圆要从画圆开始，你能试着用圆规在白纸上画一个圆吗？ (2)展示交流， 师：谁能与大家交流一下，你是怎样用圆规画圆的？ 预设：先用针尖固定一个点，再旋转一圈，铅笔与纸磨擦就画成一个圆了。 师：你的意思说先要用圆规的针尖在白纸上 师：（投影出示学生画的圆）你们想一想这几个同学在画圆的过程中发生了什么小故事？ 预设：针尖移动，没有固定；空转了一下，铅笔与纸没有磨擦。(磨擦得越均匀，圆就越光滑。) 师：针尖动了也就是圆的中心点变了，这个中心点就是圆心。那这个同学的圆又是怎么回事呢？（圆规两脚之间的距离变了，导致最后的点与开始的点接不起来，而画不成圆了。）看来画圆也不能随意画，画圆也有画圆的规范。我们要先确定一个圆心的位置（板书：定圆心）。再用大拇指和食指抓住圆规上面的柄，把装有铅笔的那只脚旋转一周。（板书：旋转一周） （二）第二次规范画圆——了解圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 师：如果再给你一次机会，你能不能画得更好一些？可这次老师还有个特殊的要求，这一次画的圆要比上次的大，能觉得该怎么办呢？ 生画圆，教师巡视。 反馈：刚才你又是怎样画这个圆的呢？（把圆规的针尖和铅笔分得再开一点。）圆规的针尖和铅笔那头的距离就是圆规两脚之间的距离，也就是圆的半径。圆的半径决定了圆的——（大小），看来要画一个圆，我们要先确定圆的半径，也就是圆规——两脚之间的距离（板书：定半径）。（指投影上的圆）这么多同学画了这么多漂亮的圆，我们称这样的两个圆为——同心圆，这样的两个圆为相交的圆，这样的圆为分离的圆。你们想一想，这些圆的形成都是由圆的什么决定的呀。你真善于观察，看来圆心也很重要，它决定了画圆的——（位置）。 （三）老师示范画圆——认识圆心和半径 师：看着大家这么开心地画圆，老师也想试试，但我有一个疑问，我的这个圆想画在黑板的右边，画多大比较合适呢？你们能帮老师想想办法吗？（生）他的这个建议你们都同意吗？既然大家没有意见就按他的办法画了。可是，我还有一个疑问，我想先用尺子量好圆规两脚之间的距离，但是有人给了我一个建议，你还是在纸上你要画圆的地方先画好一条长20分米的线段，再去画圆。你们能帮我选择一下吗？ 师：看着大家这么积极地帮老师出主意，我真得很开心。但我还是有点不明白，哎，圆心又在哪里呢？在这里吗？（指线段的中心）还是在这里？（指其中一端）看来这两点都可以作为这个圆的圆心，但如果把这一点作为圆心的话，（指右边一点）会出现什么状况呢？（这个圆会画不下来。）我们就把这一点作为圆心，圆心用字母O表示。（板书：O） 师：听你们这么一分析，现在我可以放心地画这个圆了。（师画圆）（指刚才画的线段）想一想这条线段其实就是这个圆的——半径，半径用字母r表示。（板书：半径r）看来这画圆不但要规范还得要有智慧，想不想做一个有智慧的孩子，再接受一次挑战呢？ （四）学生第三次画圆——进一步认识圆心、半径和直径 师：拿出练习纸，下面有一条长5厘米的线段，我想请你们画出与A点距离是3厘米的所有点。你能自己动手试一试吗？（学生独立画圆）（投影出示学生的作品）老师有一个疑问，题目没有说是画圆呀，你们怎么都画了一个圆呀？（生：3厘米就是圆的半径、点A是圆心。）我还是不明白，怎么知道半径是3厘米了？看来得了解什么是圆的半径，那你们能说说到底什么是半径吗？（生：半径是连接圆心和圆上任意一点的线段。）哎，大家注意了他刚才的话了吗？他说了一个词，叫——圆上，什么是圆上一点呀？我们称这条白粉笔画的线段为圆上，这条线段里面的称之为圆内，以外的称之为圆外。现在你能再在这个圆上画出几条半径吗？你画了几条，还能画吗？可以画多少条？ 另一预设：（如果学生说半径是连接圆心和圆内一点的线段的话，教师可追问：大家想象一下，这位同学所说的半径是长得什么样子的呀？（出示图片）是这个样子吗？） 另一预设：（半径是圆规两脚之间的距离。）师：对，圆规两脚之间的距离是半径，那你是不是都要拿一个圆规去比划呀？ 师：圆画好了，如果有人问你这个圆多大？