整十数除以一位数的除法口算.docVIP

整十数除以一位数的除法口算 教学内容：教科书47和48页第一个绿点问题 教学目标：　　1．结合问题，经历自主探索整十数除以一位数的算方法的过程。　　2．能正确口算整十数除以一位数，并能掌握的方法。　　．丰富提升学生的生活经验，发展数学应用意识。）本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的口算除法，口算除法不仅在实际中应用广泛，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学 ??? （2）、让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。教学中，我为学生创设学习探究的情境，引导学生充分利用已有的知识经验，通过摆一摆、分一分、说一说等方式，自主探究两位数除以一位数的计算方法，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心，在教学时，以小组合作的方式进行。在解决分小棒棒的60÷2的问题上，鼓励学生用多种方法口算，学生说出了2种方法（1）先不看“0”，6÷2=3，再加上“0”，“3”就变成了“30”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的的6，而是6个十，所以除得的是3个十，要在3的后面加一个“0”（2）乘和除是好朋友，想（）×2=60，也可以算出结果。通过学生的发言，使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。充分发挥学生的自主探索的意识，在解决问题的过程发挥学生的主体性，并及时引导学生进行小结巩固，使知识内化。 （3）、注重知识结构的建立，培养学生的迁移能力。在学生掌握了整十数除以一位数的口算后，我让学生尝试整百、整千数除以一位数的口算，学生根据知识的迁移很快算出结果。　在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点． 2、使用建议：口算除法在生活中经常用到，学生通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。教学过程中由于没有充分顾及后进生方面，部分学生正确率低,速度很慢,在以后的教学过程中需要加强。教学中，有些环节、问题处理不够细致，学生有一种“跳一跳仍然够不着的感觉”，因此，我必须认真摸索揣摩。 3、需要破解的问题：能否让学生结合操作过程、计算的道理引入用竖式计算的方法，要注意把竖式计算的每一步与实物操作、算理加以对照，使学生明白他们之间的道理是一样的，只是计算的方式不同而已，为下一步学习除法笔算打下基础。 （台儿庄区邳庄镇明德学校 赵岚）