第十一章 遵循习作规律 训练自主作文.docVIP

遵循习作规律 训练自主作文 现代认知学认为，客观事物的图式是完整的，而人脑的图式是残缺的。学习的过程就是让大脑的图式来补缺完形的过程。这和习作教学特性是相吻合的，可见学生的习作，从选材到立意成文，经历了一个“生活－－认知－－表达”的心理过程。因此，我们根据作文教学的特点和学生心理规律，优化作文教学过程，充分发挥学生的主观能动性，积极主动地参与实践，学会自能作文，从而摸索一条提高作文教学质量的途径。 体验自然状态――真、广、繁 这是作文的起始阶段，是一个对原始素材进行初次感受，吸纳，积累的活动过程。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”要引导学“生贴近自然，贴近生活”指明了习作的根本途径。大千世界，人事景物寻常生活，无不按照各自特有的方式，存在一定的时空里，它们具有“真，广，繁”的特征。所谓“真”即客观事物都不加矫饰地展现了真面目，即使是一些迷离的表象，也是基本属性的一种特殊表现；所谓“广”即客观事物的种类不是单一的，他包罗万象，具备时间的持续性和空间的广延性；所谓“繁”即客观事物具有多重性，多层次性，复杂性，各种客观事物，都处在相对稳定的平衡状态中。当我们不去特别注意时，它们处在原始的，自然的，独特的状态中，人们或耳闻目睹，或亲身经历，或间接了解，在无意或有意的感觉中，接受它们的信息，感知它们的存在，这些是学生撷取的基本素材。这个阶段，由于是没有目的性的观察，无意主意占主导，观察的效果，取决于感受对象的刺激强度。 鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”因此，在日常生活积累阶段，我们应引导学生做生活的有心人，热爱生活，保持饱满的热情。饶有兴趣，留心周围的事物，多走走，多看看，多问问，通过直接接触或间接观察，感知对自然的社会的种种现象。周围的景物，像摄象机一样有远景、有近景、有全景、有特写地拍摄下来，各种景象兼收并蓄，摄取现实原形，留作记忆底片，储存在脑海里，丰富阅历，增强体验，积累素材。 二，观察现实生活——新、特、异 课程标准要求我们“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”只有这样才能更真实，更准确的反映现实生活。因此，要指导学生以积极，主动地生活态度，直接地有意识的观察感受生活，开启大脑的思维活动，调动人体各器官全面参与，具备敏锐的洞察力，透过现象看本质，平中见奇，从别人熟视无睹的现象中发现新意，觉察形象具体新鲜活泼的事物。比如，海中的金子，至于泥沙之中，被各种表象所淹没，要积极地探究，独具慧眼，发现其闪光之处，看到其超凡脱俗的风采，让金子的形与质在自己的头脑众多意向中拖延，独领风骚。 叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以轮到根本，除了不间断地向着求充实走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了观察现实生活，注意生活积累，对于习作是多么重要。能存孩子地生活并不枯燥，捕鱼逮兔，割稻收麦，养鸡喂猪……他们生活很丰富，很充实，让学生走出课堂，注重引导他们去观察，去体验，这样才有鲜活的内容，才有美文佳作。 观察是有目的的、有情感的、有倾向性的感知外部事物的思维活动过程。要引导学生注意到这几方面：1、选取适当的观察顺序，按不同的角度、层次、范围去全方位的观察，掌握客观的、全面的第一手材料。2、观察中要能心明眼亮，去芜存菁，平中见奇，在寻常中发现新意。3、要通过比较分辨差异，抓住特点，突出本质，通过观察丰富感性认识，强化记忆印象，努力把观察所得的条条块块的表象，按一定内在联系进行整理，将具体可感的表象，画面和场面形态，形成一个集合，储存在自己大脑中，从而认识到生活的丰富多彩，事物的气象万千，领略生活的真谛，为自己的写作准备真实的、新颖的、感人的素材。 组合表象片断——剪、连、扩 教师在教学过程中为学生创造更多的展示自我，表现自我的机会。做到老舍先生说的那样：写‘从心理掏出来的真心话’解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在习作中无所顾忌，真正做到心里怎么想，陛下就怎么写。”平时，人们通过信息储存，观赏积累所获得的表象是杂乱的，零碎的片断，毕竟缺乏系统性、连贯性，不够丰富完整。美国心理学家布鲁纳认为，人就是一个信息加工者，创造者。学习是一个人把同类事物联系起来并把它们连接成赋予它们意义的结构。因此，要根据文章所要表达的中心，对材料进行筛选选用，这就要经过大脑思维的再加工，调动以往的经验积累，按一定思路将同类型的材料进行剪辑、组合、改造、充实，使之适应选材的需要。经过大脑的一番在创作后，力求形成丰满形象，清晰的概念，有条理的思路。从而完成由表象想认识方向的转化，再由认识统领表象，即事物