PISA研究概述及其启示.pdfVIP

2007年第 4期 数学教育研究 ·5 · PISA研究概述及其启示 杨 敬 (南京师范大学数学与计算机科学学院 210097) 刘 兰 (江苏省常州第八中学 213014) PISA 项 目全 称 为 “ProgrammeforInternational (3)背景．数学素养 的一个重要特征就是在各种 StudentAssessment”，是经 济合作 与发展组织 (OECD) 情 景中运用 和应用数学 ，其中包括 个人的生活 ，学校 生 主持进行的一项 国际性 学生学 习质 量 比较 研究项 目， 活 ，体育运动等． 参与者大部分为该组织的成员 国．PISA 主要是测试主 从 PISA项 目对于数学素养的界定可以看出，该项 要工业化国家即将完成义务教育的初 中生在 阅读 、数 目关于数学素养 的观点直接受荷兰著名数学家与数学 学和科学方面所具备的应用知识、技能和解决 问题 的 教育家弗莱登塔尔思想 的影 响．弗莱登塔尔提出了 “现 能力．希望 了解学生是否具备 了未来生活所 需的知识 实数学”的观点，强调数学概念 ，结构 以及 思想是人们 与技能 ，为终身学习奠定 良好的基础． 解释物理现象 、社会现象以及精神世界 的工具，数学及 PISA项 目的评价对象是即将完 成义务教 育 ，年 龄 其本身都不是 目的．当然 ，弗莱登塔尔并不是完全定位 在 15岁左右 的在校学生 ，在我国相 当于高中一年级 的 于 “世界”，而是立足于数学概念．将数学抛锚与现实 学生．PISA在 2000年首次进行 ，每 3年评价一次 ，9年 中，其 目标是形成有迁移能力的数学慨念 的心理模型． 为一个循环周期．该项 目的评价 内容包括 阅读 、数学和 PISA是世界上最主要的国际 比较研究项 目之一 ， 科学素养．2000年 PISA的评价重 点是 阅读素养 ，2003 国际上影 响较 大 的数 学教 育 国际 比较 项 目还有 年为数学 ，2006年为科学 ，2009年又为阅读．2000年参 TIMSS，KASSEL项 目等等 ，每个项 目都有它独特 的理 加 PISA 的国家和地 区达到32个 (28个 OECD 国家和 念和评价 目标 ，以数学为例 ，PIsA对于数学素养的评 4个非 OECD国家)，2003年参与国增加到 43个 ，每个 价是立足于学生的未来发展 ，评价学生在数学 的知识 国家选取 4500—10000名学生作为测试样本．为 了保 与技 能、态度与能力等方面的表现 ，主要的调查动机在 证评价的信度和效度 ，由来 自各参与国的专家共 同决 于界定学生 的发展潜能 ，而 TIMSS则集 中在研究学生 定评价的范围、本质、学生背景信息等 ，评价材料也考 是否掌握 了学校所教授 的知识 ，动机在于界定学生现 虑到不同的文化和语 言 ，翻译 ，取样和资料 收集过程采 有 的能力水平 ；PISA 测试范围限于 阅读能力，数学能 取了严格的质量评价机制． 力及科学能力 ，认为这三个方面构成学生未来生活所 在 PISA 中，学生以笔试形式完成试题 ，并填写一 必备的基本素养 的核心成分 ，而 TIMSS则是侧重于评 份有关个人背景及学习情况 的问卷调查．评估 的内容 估数学与科学教育的成就． 包括学生在每个领域 中所 需要获得 的知识 内容及结 PISA和 TIMSS等项 目毫无疑问是数学教育领域 构，例如数学能力的评估包括普通算数运算以及数学 极为重要 的研究 ，引起 了国际数学教育界 内外 的极大 思考与分析．此外，PISA也十分重视测试课程领域 以 关注．对于一些人来说，兴趣主要集 中在