电容器的电容.说课稿修改.docVIP

《电容器的电容》说课稿 各位评委，大家好： 今天我说的课题是人教版物理选修3-1第一章第八节《电容器的电容》，在教材第29-31页。说课流程主要包括以下6个环节：“说教材→说教法学法→说教学过程→说板书设计→说课后探究→说课后反思”。 ?一、说教材 （1）说教材的地位和作用 电容器是一种重要的电学元件，在实际生活中有着广泛的应用，本章前几节中已经学习电荷量、电场强度、电势差等物理量，这节的内容既是对以上知识的综合应用，也是物理在实际生活中的体现，同时也为下节学习带电粒子在匀强电场的运动打下基础。因此起到承上启下的作用。 （2）说课标要求 观察常见的电容器的构造，理解电容器的电容，能说明电容器在技术中的应用 （3）说教学目标的确定 1、知识与技能 知道电容器的功能，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充放电现象。理解电容的概念及定义式并能进行相关的计算。掌握平行板电容器电容的公式，知道改变电容的方法。 2、过程与方法 经历实验的探究过程，理解电容器的相关概念。总结决定平行板电容器电容大小的因素。 3、情感态度与价值观 体会电容器在实际生活中的广泛应用，激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生理论联系实际的科学态度和勇于探索的科学精神。 （4）说教学重难点 考纲对电容概念的理解及平行板电容器两类电路的分析要求较高，因此把电容概念的理解、决定平行板电容器电容大小的因素确定为本节的教学重点。 根据以上教学目标，我认为电容概念的建立较抽象，学生不易接受，电容的充放电过程属于微观运动，不易感知，所以本节的教学难点确定为：电容概念的建立及电容器的充放电过程。 ?二、说教法、学法 高二学生思维较活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，具有较强的求知欲。抽象思维能力发展较好，但空间想象能力及概括表述能力仍需进一步培养。根据以上特点，我采用的教学方法及指导学生的学习方法主要有：实验法、探究法、观察法、讨论法、引导法、讲授法。通过观察、实验、探究，使学生亲历知识的探索过程，培养学生学习物理的兴趣、提高动手操作能力、分析归纳能力，通过教师引导学生交流讨论，既锻炼学生的语言表述能力、又提高学生逻辑思维能力。 三、说教学过程 （一）引入新课， 课件展示电视机线路、收音机线路等家用电器中含有电容器的实物图，告诉学生应用如此广泛的电子元件就是今天学习的电容器，从而引出新课。这样做既激发学生探究新事物的好奇心，又让学生感到物理知识的实用性。 （二）讲授新课 1、电容器的构造及功能 学生动手展开纸质电容器，引导学生观察其结构，概括电容器的构成。展示各种形状不同电容器其构成都相同。并让学生知道电容器在电路中的符号。接着将“25v 4700uf ” 的电容器与电源相连，充电后将两极板短路，产生放电火花。在实验中，让学生感知电容器具有存储电荷的本领。 学生通过亲手做、亲眼看，拉近了知识与学生的距离，感受到了物理与生活的联系。在此基础上提出问题：电容器是如何工作的呢？进而引出电容器的充放电 2、电容器的充放电 该内容比较抽象，微观粒子运动无法直接演示，为了突破难点，我借助flash动画模拟充电过程，使微观粒子运动展现在学生眼前 ，变抽象为具体直观，同时在观察中思考问题：伴随电荷的移动电容器两端的电势差，电荷量、如何变化？学生讨论并进行总结。通过观看动画，思考问题，总结规律，培养了学生观察能力。锻炼了语言表达能力。 3、电容 紧接着分别让两位同学用8v 12v 的电压给两个完全相同的电容器充电，然后放电，让学生说出观察到的现象，引导学生分析第二次放电时看到的火花比较亮的原因。学生可能有各种猜测，这时可类比学生熟悉的水容器进行教学。借助水容器学生会想到电容器容纳电荷量相当于水容器容纳水量，两板的电势差相当于水面上升的高度差。类比水容器让学生思考讨论：如何反映电容器存储电荷本领大小。教师可引导学生回忆电场强度、电势的定义方法，渗透比值定义法的物理思想。学生相互交流后出示电容的定义式，单位、物理意义。借助学生熟悉的事物进行类比，降低学习的难度，同时也让学生学会学习，体现出物理教学不仅仅是传授知识技能，更重要的是渗透学习方法。为及时反馈学生对电容概念理解的情况，我设计这样一道题，通过练习知道电容的大小与电容器容纳的电荷量及两板间电势差无关。从而引出决定电容大小因素的探究。 4、探究影响平行板电容器电容的因素。 先介绍静电计的工作原理，让学生知道从静电计指针的偏转情况可反映两板的电势差U如何变化。引导学生根据平行板电容器的结构，猜想影响电容大小的因素，根据猜想设计实验合作探究。然后每组学生派代表汇报实验结果。这一环节要求较高，学生需要有较强的动手操作能力，从静电计指针的偏转分析出电容的变化应具备较高分析问题的能力，为加深印象，学生实验之后播放flash动画模拟实验过程，最