结构化教育及社会运动的一点理论思考.pdfVIP

结构化教育与社会运动的一点理论思考 1 陈灿宇 摘要：教育对于社会的功能在于建构，这种建构包括结构化、解构与重构三个过摘要 摘要摘要 程，本文将之区分为教育的结构化与教育的超越结构化或非结构化。教育的结构 化在于对社会成员进行分化与控制一定程度上的流动以达到动静结合的社会结 构稳定；而教育的非结构化或者说结构化教育的不完全是造成解构与重构，并形 成社会运动，导致社会变迁的起源。 关键词：结构化教育关键词 结构化教育，，教育的超越结构化教育的超越结构化（（非结构化非结构化），），冲突理论冲突理论，，社会运动社会运动 关键词关键词 结构化教育结构化教育，，教育的超越结构化教育的超越结构化 （（非结构化非结构化），），冲突理论冲突理论，，社会运动社会运动 一、一、概念界定概念界定 一一、、概念界定概念界定 在文章的开头首先要作一点说明，一是关于“结构化教育”这个问题的概念。 已知的名词“结构化教育”（TEACCH）即历史结构化教育是 1970 年由 EricSchople 创建的一个个性化教育训练项目。是美国北卡罗来那大学用来专门针对孤独症儿 童的教育方法，是现时在欧美国家获得最高评价的孤独症训练课程。这种教育模 式在训练儿童的时候不仅要求教育程序的结构化，而且要求教学环境的结构化， 作息时间的结构化以及组织工作的结构化。而本文所要说的结构化教育却是一个 完全不同的概念。 所谓结构化教育结构化教育是指，将教育作为社会结构化的一种手段，即在社会既定结 结构化教育结构化教育 构中占优势主导地位的群体（阶级、阶层、政党、集团等）通过教育这种手段， 一方面宣扬本群体或阶层的文化，将受教育者中那部分优秀的文化认同者纳入我 群体中使自己的地位稳固、利益保障，另一方面宣扬分化的合理性，使不同的受 教育者归入不同的社会群体（阶级、阶层或集团），并在其间形成一定条件下一 定程度的流动机制以缓解张力，最终达到维护结构稳定的作用。这种形式的教育 即是本文所说的结构化教育。 再者关于社会运动，各学科有各自不同的论述，一种观点认为：“在十九世 纪，社会运动就是无产阶级运动。在二十世纪，社会运动这一术语，剔除了原来 的历史涵义，被用以描述各种社会现象：相关迷信或宗教的集体行为、有议题的 集体活动或抗议、有组织的革命行动等等。这些活动，内容和形式各有差异，但 是有共同的征象：社会运动的组织不具体制形式，所以由领导者直接引导追随者， 反对现存的社会体制、资源分配或价值观。”［《台北街头的社会运动和思潮》， 东年，《历史月刊》2004 年七月号（台）］Wikipedia 的《自由的百科全书》中 关于社会运动的论述，社会运动是指专注在某个议题上来进行的开放性政治结 合。书中将相关文献中的社会运动分成了 13 个部分，(1).美国 1960 年代的民权 运动; (2).学生运动/青年运动; (3).女权运动; (4).环境运动; (5).和平运动; (6).左翼运动/劳工运动; (7).右翼运动/保守运动; (8). 族群/民族运动; (9). 1 陈灿宇：2009 毕业于北京大学社会学系，硕士，教育社会学方向。 1 宗教运动; (10).同性恋权利运动; (11).社区运动/公社运动; (12).和堕胎相关 的运动; 以及(13).其他运动。而本文中的“社会运动”的涵义没有超越以上两 种认定，即群体行动以反对现存社会体制、资源分配或价值观念，以实现自己团 体利益的合法化或其它社会目的并在一定范围内造成一定程度的社会影响。这种 界定并不是严格意义上的。从根本上来说，这里提到的社会运动只是一种尝试改 变现有社会体制启图以主导社会变迁的努力。 二、二、关于教育的社会功能的思考关于教育的社会功能的思考 二二、、关于教育的社会功能的思考关于教育的社会功能的思考 关于教育的社会功能问题，前人尤其是各大家们都作了很多的论述，功能主 义者，如涂尔干、帕森斯、默顿都强调教育的社会功能，涂氏认为教育就是对新 生代进行社会化以克服自我中心主义；而冲突理论家们则强调社会与文化的强制 性，教育就是一种文化的灌输，是强制社会化的手段。本文并不评价各种理论的 优劣以及其现实性，在这里只是一种努力，试图整合所有的关于教育社会功能的 理论。本文认