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关于教育技术学科建设的思考 第 1 页 共 5 页 关于教育技术学科建设的思考 The Thinking About the Disciplinary Construction of Educational Technology 白晗 曾海军 Bai Han Zeng Haijun 北京师范大学网络教育实验室 （100875） The Lab of e-Learning, BNU [内容摘要] 本文对教育技术相关概念及学科定位进行了扼要的对比分析，并阐述了对其学 科建设的几点思考及建议。 [Abstract] In this Paper, the authors analyse concisely the conception of Educational Technology and its orientation. Moreover, they expatiate their suggestion to the Disciplinary construction. [关键字] 教育技术 学科建设 [Key word] Educational Technology, Disciplinaty Construction 二十一世纪才刚刚开始，教育技术在我国就步入了自其产生以来的第一个“黄金时代”。 当信息技术正蓬勃发展，教育改革如火如荼的展开，各种教育形式初见端倪，传统教育正日 益受到挑战的时候，几乎没有人会怀疑教育技术的重要性。教育部长陈至立说过“教育技术 是现代教育改革的制高点和突破口”，从而将教育技术的地位提到前所未有的高度，因此， 教育技术专业人员的培养也就成为重中之重。 本着孔子“克己内省”的原则，在这个关键时刻，我们有必要、也应该对现有的教育技 术的学科建设情况给予系统的反思，以使其符合培养合乎时代要求的教育技术合格人才的要 求。 一、 我对教育技术的理解 1. 什么是教育技术： 教育技术作为一个专业和领域的出现，最早可以追溯到20 世纪20 年代美国的“视听教 育运动”。长久以来，随着教育理论和媒体技术的发展以及系统理论的出现，人们对教育技 [1] 术的理解和定义也是在不断的变化着。根据偏向和重点的不同，大致可分为以下三种 ： 媒体—工具论 手段—方法论 理论—实践论 随着美国教育技术协 应用时 会 1994 年定义的提 主要是早期 发展阶段 期 出而逐渐为人们接受 和认可 教育技术是教育手段和教 认为教育技术由关于 教育技术是将各种媒体工 主要观 育方法的总和，以系统方法 学习过程和学习资源 具用于教学以达到优化教 点 为核心更有效地发挥教育 的理论和实践两个部 学效果的过程 手段的作用。 分组成 [2]