第16课秦汉开拓西域和丝绸之路.docVIP

第16课秦汉开拓西域和丝绸之路 教学目标 知识与能力: 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 过程与方法: 识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。 情感态度与价值观: 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。 教学重点：张骞出使西域和丝绸之路在中西交流中的作用。 教学难点：张骞出使西域。 教材分析： 本节课是第三单元“大一统的秦汉帝国”中的重要组成部分。秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，华夏族发展为汉族，在各民族中处于主体地位；周边各少数民族的政治、经济、文化也获得了迅速的发展，活跃在当时的历史舞台上。随着封建国家的日益富强，秦汉国家的统治逐步深入到边疆少数民族地区，中原王朝同少数民族的交往加强，并在经济文化交流中占据优势；民族之间的友好交往是民族关系的主流，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展。各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明。 张骞出使西域，开辟了通往西域的道路，天山南北地区第一次同中原地区联成一体，促进了经济文化交流。在此基础上，经西汉政府的努力，形成了贯通东西方的交通线——丝绸之路。它横贯欧亚大陆，将黄河中下游的中华文明 同丝绸之路的终点黑海、波斯湾的文明联成一体，成为东西方交流的桥梁。 本课包括三个子目：中原王朝同匈奴的和战关系、张骞通西域、丝绸之路。三者之间因果相联，体现了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。 学情分析： 七年级学生在小学社会和语文课中了解过昭君出塞、张骞、班超出使西域等故事，有利于本课的学习。但学生掌握的历史知识比较肤浅，认识问题还比较片面，尤其对本课的历史地理位置生疏，因此在授课过程中选择符合学生心理特征和认知水平的内容，通过小组讨论、分析、探究，多媒体演示，尤其是历史情境的创设，使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 七年级学生虽然形象思维仍起重要作用，但思维的独立性和批判性已显著发展起来；在个性方面自我意识有了迅速发展，要求独立自主。加之半学期的自主学习，课下搜集、整理资料、小组合作探究等尝试，学生有了一定的自主学习能力，归纳和分析问题的能力。 教学过程： 激趣导入：课件展示《沙漠驮铃》图片，伴随音乐《丝绸之路》导入新课。 导语：驮铃声声，丝绸西去，绵延数千里的漫长古道贯穿亚欧大陆，成为中外友好交往的见证，这就是丝绸之路。你想了解关于丝绸之路的故事吗？让我们一同走入历史。 猜谜游戏：请同学们根据第一子目内容，迅速猜出老师的描述的人物。 1、 秦统一六国后，秦始皇派他攻打匈奴，他英勇善战，“却匈奴七百余里，使胡人不敢南下牧马”。他是谁？ 2、 汉朝初年，经济凋敝，匈奴是边境最大的威胁，他率兵出战，白登之围险些落入敌手，最后采用和亲政策，解决了边境问题，开启了和亲政策的先河，他是谁？ 3、汉武帝时期，国力强盛，汉武帝派他们攻打匈奴，他们战功显赫，被称为“帝国双璧，名将组合”。他们是谁？ 4、 他是匈奴单于，主动与汉朝和亲，并希望汉与匈奴“世世勿得相诈相攻”。他是谁？ 5、有这样的一首诗“汉武雄风载史篇，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”。这是形容汉元帝时期的一位宫女，只身远嫁匈奴，使汉与匈奴出现了几十年的和平，她是谁？ 总结：刚才通过猜谜游戏，发现汉朝与匈奴的关系有战有和“和”是民心所向，也是我国民族关系发展的主流。今天我们一起来认识为中原与西域各民族交流作出卓越贡献的人物——张骞。课件展示张骞像并介绍出使西域的背景张骞出使西域后人给予了极高的评价。展示翦伯赞的话。 “他是一个冒险家、又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔萃的人物也。” ————翦伯赞 合作探究：为什么翦伯赞称张骞为“冒险家”、“外交家”和“战将”？ 引导学生结合课本第二目内容及自己收集的资料讨论交流，并推选代表在全班交流，用史实来证明历史学家对他的评价。在交流期间教师利用课件、音像资料及时补充，突出张骞出使西域的路线、途中遇到的困难、张骞的优秀品质及出使西域的作用。正鲁迅先生说的那样，世上本没有路，走的人多了，也便成了路。一条横穿亚欧大陆、令中华子孙引以自豪的丝绸之路就形成