“三等分角与数域扩充“的学习与研究.pdfVIP

“三等分角与数域扩充 ”的学 习与研究 31 03 00 浙江省湖州市第一中学 黄加卫 随着新课改的逐渐普及 ，对 《高中数学课程 方法解决倍方问题和仅用 圆规直尺不能作正七 标准( 实验))) 中新 出现 内容 的学 习研究便成 了 边形等问题. 在 中学数学学习中，用尺规三等分 当务之急. 笔者最近在拜读文[jl 后 ，对选修系 线段 、二等分任意角等均简单 易行 ，而且 900 ， 列 3 中的专题之一— “三等分角与数域扩充” 108 。等特殊角 的三等分也容易操作 ，可是三等 产生 了浓厚 的兴趣 ，并进行 了初步的研究. 因为 分任意角却难上加难 ，学生感到困惑 的同时 ，又 这个专题 的核心为 “三等分角”间题 ，所 以下文 深表怀疑 ，从而激发了更大的兴趣. 如果此时在 将就此 内容浅谈笔者的一些感触. 数学课 中能结合教学 内容 ，将其 中有趣 的故事 1. “三等分角”问题的历史溯源 讲给学生听，不仅有助于学生理解数学知识 ，而 “三等分角”问题与化 圆为方 间题 、立方倍 且可 以激发学生 的热情 ，有利于学生 的整体发 积 问题 ，是古希腊巧辩学派的学者们于公元前 5 展. 同时，以上的三大几何 问题 以及正七边形 、 世纪提出并进行研究的几何学三大 问题. 三等 正九边形 、正十七边形等作 图问题无不展现 出 分角也是 由二等分角联想得到的. 古希腊人认 数学中的奇异之美 ，会使学生深受数学美之熏 为几何测量是不精确的，因而是靠不住 的. 因此 陶，加深对数学 的认识和理解. 从另一方面而 几何作 图只许用直尺和圆规 ，公元前三世纪成 言，在三等分角间题 的解决过程 中，所涉及到的 高等数学知识在解决问题 中展示 了强大 的功效 书 的uE lc id(( 几何原本》规定直尺 的用法是 : ① 与令人惊叹的数学思想方法 ，使学生增强 了进 从任意一点到另一点可作直线( 用没有刻度 的 一步学习数学 的愿望和动力 ，从而会使数学在 直尺) ;②线段可 以延长; ③ 以任意点为 中心及 中学学习中凝聚起更多的吸引力. 任意长为半径可作 圆( 用圆规) . 以上规定通常 在学习总结 的过程 中，学生通过教师 的讲 称为尺规作 图的公法 ，凡不符合公法 的作 图都 授与 自我 的学习，掌握 了解决三等分角 的基本 被认为是不允许 的. 思路 ，清楚了表述证 明的全过程 ，从而能够体会 2000 多年来 ，历代数学家为了解决 “三等分 和理解其 中蕴涵 的数学思想方法. 另外通过查 角”问题 ，耗费了许多心血 ，但都遭到失败. 但 自 阅资料 、调查研究 、访 问求教 、独立思考 ，进一步 从 1637 年笛卡尔( Descart es) 创立 了解析几何 体会到几何间题代数化 的方法和处理几何作 图 学之后 ，尺规作 图的可能性就有 了判定准则. 问题的思想. 通过本专题的学习与探索 ，培养 了 1837 年万泽尔(Wna tze D 在研究挪威数学家阿 学生