营造读书氛围引领课外阅读.docVIP

行动设计方案 营造读书氛围 引领课外阅读 姓 名：李凤凌 工作单位：黑龙江省九三管理局建边农场小学 理论导师：张敬 实践导师：李丹 答辩日期：2011年9月 培训单位：黑龙江省教育学院 目 录 摘要----------------------------------------------------------1 摘要：当下学生语文素养和人文素养的缺失是我们作为教育者共同面临的问题。个人的语文素养是其综合素质的重要内容之一，语文新课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心，可见阅读教学是语文教学中的重要任务之一。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，并且进行了各个阶段的量化、明确要求。培养学生读书的习惯，是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成，可以使人终身受益。而广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”从语文的角度都说明了语文素养的提高必须从多欣赏和厚积累开始 《语文课程标准》也十分强调语言的积累，指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学会运用多种阅读方法。”让孩子们能够拥有一个美好的精神家园。 关键词： 阅读习惯 文化素养 广泛 积累 一、背景思考： 1、问题的提出 学生应该如何合理安排课余时间？学生并不缺少课外读物，家长舍得为孩子买书，有多少学生看得津津有味？为什么学生在能言善辩的同时却是词汇的贫乏、对写作缺乏兴趣、任务观点？大量的课外阅读是全面提高语文素养的必由之路。《语文课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在课外阅读的选择、阅读指导等方面，教师起着提供、激励、示范和反馈的作用。应该探讨：如何去引领课外阅读，营造浓浓的读书氛围，丰富文学积淀，让学生喜欢阅读、乐于表达。 2、问题的界定 （1）为了认真贯彻课改精神，培养小学生“我想读、我要读、我能读”的课外读书、读报的好习惯，形成良好的课外阅读风气。 （2）由于以往学生没有课外读书、读报的好习惯，从而造成口语表达能力、阅读能力和写作能力差。 （3）由于我场小学生的课外阅读时间没有有效利用，加之学校的图书资源没有充分发挥，造成学生课外读书、报读得太少，知识面不广，影响到智力发展。因此加强学生课外阅读能力，是提高学生阅读和写作能力的有效途径之一，教师应该积极探索并引导学生轻松完成课外阅读任务，从而不断提高学生的语文综合能力。同时，根据学生在课外阅读活动中积累的成果，可以丰富阅读课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围，从而提高语文教学质量。 二、拟定目标 （一）课外阅读活动目标 1、通过研究、实践，培养学生读书的兴趣，激发学生对我国传统文化的兴趣，引导学生能有个性地阅读古今中外优秀的经典文章或诗词，按年级背诵一些经典诗文及课程标准规定的阅读量，积累一定的人文底蕴。 2、通过研究摸索出一套较为可行的读书方法和形式。力求课外阅读方法趣味化，内容“不求甚解”化，形式多样化。 3、通过研究、实践，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养和人文素养的提高奠定基础。 （二）、活动主题：好书伴我成长 （三）、活动口号：读书好,读好书,好读书 （ 四）活动对象：三年三班全体学生 三、具体实施计划 （一）研究方法 1、问卷调查：采用问卷调查了解学生目前的课外阅读量。 2、个案跟踪调查研究：选择个案，跟踪调查分析，了解探究方法及成效。 3、对比调查研究：对研究前和研究后进行比较分析，不断发现问题，解决问题。 4、经验总结法、案例分析法 ：在课题研究中认真做好资料的收集、整理和实施情况的记录。及时总结经验。不断探索、反思、提炼、形成经验理论。 （二）实施策略： 1、创造读书环境 （1）充分利用有效的时间,引导学生读书 ,形成良好学习环境。 （2）班级设立图书角。由于学校图书馆的藏书有限，要充分发挥学生群体的力量，将自己家中看过的书集中起来，建立班级图书角，作为学校图书馆藏书不足情况下的补充。并成立“小图书管理员”，登记借书情况。 （3）教师可到学校的图书馆、阅览室帮助学生借阅图书，并鼓励学生准备摘录本摘抄好词好句。 （4）发动每个学生养成良好的读书习惯，善于收集资料，形成剪报集或读书笔记本，可在期末进行评选、展示。 （5）学生同伴间交流，扩大书源。 读书活动是新课程标准实施下学校教学的延续和补充，作为教师应该积极开拓进取，与时俱进，为学生造就一个温馨、舒适、谐和的育人环境。 2、营造读书氛围、 （1）、营