解读学习力及学习的10项重要性.docVIP

解读学习力及学习的10项重要性 西方一位学者提出“五项修炼”理论：即自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、团体学习和系统思考。后来中外学者在此基础上进一步完善，成为一门现代管理的理论。其精髓是以个体学习为基础，强调学用结合、知行统一、共同奋斗。由于它适应时代发展的需求，所以迅速风靡世界。首先是欧美日跨国公司以提高企业核心竞争力为目的，强化企业组织的学习能力。在世界排名前一百家企业中，已有百分之四十的企业正在建设“学习型组织”。随后是城市乃至整个国家等也快速跟进。日本要把大阪建成“学习型城市”，新加坡要建成“学习型政府”，美国也提出要成为“人人学习之国”，“把社会变成大课堂”。 北京、上海、青岛等提出建设“学习型城市”，一些企业也在努力建设“学习型企业”。学习型社区、学习型家庭等像雨后春笋般应运而生。但在社会主义中国，创建学习型社会，最重要的是要把我们党建设成学习型政党，充分发挥党组织在创建学习型社会中的示范作用，发挥党员在培养具有终身学习能力的社会成员中的表率作用。 二十一世纪，人类由工业经济时代跨入知识经济时代、信息时代。知识成为最重要的资源，成为竞争的主宰。根据有关资料显示：人类的知识总量五年就翻一番，一个大学生所学的知识不到十年就老化，随着知识的不断翻新，人们就要不断学习，掌握新的知识。二○一一年对于中国来说是个机遇之年，更是充满了竞争与挑战的一年，超前半步就进入无竞争之境地，落后半步便被淘汰。若想超前就必须学习！如果想在激烈的竞争中成为主宰，保持活力、充满竞争力，立于不败之地，那么只有学习才能获得知识，获取信息，才能增强敏锐性、提高洞察力、抓住新机遇，才能图生存，求发展。当今的社会是知识的竞争、人才的竞争，而人才的竞争更是学习力的竞争，一个人只有锲而不舍地学习，才能及时更新自己的知识，才能跟上时代、科技发展的步伐。在知识经济时代，是否具有学习力将是衡量人才的标准。由此可见，学习是居于人类生存的中心地位，一切活动都通过学习来启动运转。 进入知识经济时代，“学习”这一概念的内涵和外延正在不断地丰富、扩大，从终身学习，到学习型社会、学习型组织，再到学习型城市、学习型企业、学习型家庭。现在，“学习”这一概念与传统意义上学习的概念已发生了根本性的转变。这种转变，归纳起来，我认为有这样十个方面 一、在学习态度（认识）上，从过去被动的要我学逐步转变为我要学 过去把学习当成一种负担，一种包袱，为父母而学，为老师而学，为考试晋升而学， 学习是被动的：进入知识经济时代，人们对学习的态度，对学习的认识有了较大的提高， 人们逐步认识到学习是为了生存，为了发展，是为了实现人生的价值，活出生命的意义。 所以，学习已成为市场竞争取胜的法宝，成为人们生活的重要组成部分，成为生活的一 种需要，一种乐趣。学习是主动的，自觉的，积极的。 二、在学习时间上，从过去阶段性的学校学习转变为贯穿人一生的终身学习 传统意义上的学习，认为在学校里的学习才是学习，学习的目的是为了升学、考试、晋升，在时间上具有阶段性；进入知识经济时代，人的一生，从生到死的整个过程都是学习的过程，活到老，学到老，学习是为了适应快速剧变的社会变化。未来不可知，成为学习的强大动力；在时间上具有终身性。 三、在学习内容上，从过去学科学技术为主逐步转变为对人文科学的学习为主  过去由于物质匮乏、短缺，人们学习的内容主要是以制造物质的硬件（科学技术）为主；进入知识经济时代，物质从短缺到相对过剩，人们的学习内容也有了新的变化，逐步转向了关于人本身的学问，主要是了解人的体系：人的行为、人的思考，人与人之间的沟通、协作、相处以及复杂而微妙的互动关系，是一种软科学（即人文科学）。这种人文科学院是指个人和群体对于自我认识和自我反思最贴切、最直接的学问。以人性生产的产品和以人性需要的服务将受到欢迎。以人为本将成为一切发展的主旋律。 四、在学习重点上，从过去以学为重点转变为以习为重点  过去的学习，偏重学知识，学科学，学技术，学文化，偏重于理念的获得与理解，即偏重于脑力的活动，重点在学；进入知识经济时代，学习则偏重于知识的运用，偏重于人的全面素质的提高，偏重于演练，偏重于手的活动，偏重于能力的培养，因为任何能力的培养，都需要不断的练习，才能逐步提高，重点在习，习比学更重要。 五、在学习的难点上，从改造客观世界为主转变为改造主观世界为主  俗话说：江山好改，本性难移。这里的“江山”指的是客观世界；这里的“本性”是指人们的心智模式，心理素质、思维方式。过去是在改造客观世界的同时改造主观世界；进入知识经济时代，应该把这句话倒过来，应在改造主观世界的同时改造客观世界。经济的发展，从农业经济到工业经济，再到知识经济，物质已从短缺到相对过剩，经济的发展还在加速，人们的经济生活已经发生了翻天