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让一年级的孩子乐于识字 张维中心校 李宏伟 一年级的孩子自制力较差，有主动识字的愿望，但往往学得不够扎实，有意记忆差，教师应该根据教学目标，有意识培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力，提高提前阅读的能力，这是一年级语文教学识字中的一个重要任务，也是我们值得研究的课题。 学生认识最常用的、出现频率最高据统计，要求小学低年级学生认识1600——1800个汉字，强调多识字，少写字。但是识字对低年级学生来说，学得快，忘得快。小学生常用阅读材料的50%左右。在学前已有的识字基础上，学生可以尽快运用已有的识字在阅读中体现，提高语文学习的能力，感受学习语文的兴趣。结合汉字的趣味性指导学生识字，让识字变得轻松，愉悦，享受识字的快乐，如何让一年级的孩子乐于识字，是一个值得我们推敲的课题。 一、在语文中寻找规律，在快乐中趣味识字。 在识字教学中，教师应鼓励学生自己探索掌握识字的方法和规律，培养学生乐于识字的兴趣，提高主动学习的能力，从而把识字，当做一种快乐，才能调动识字的积极性。低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个字，对单调、乏味识字学习容易产生厌烦情绪。让读不读，让写不写。这时我运用多种形象直观的手段，创设情境让课堂充满情趣。如教学一年级下册时，我进行转盘游戏。如教学一年级下册时，我进行转盘游戏。“江”“河”“沙”“活”“清”这些字都有“氵”旁，把“氵”旁写在小转盘上，把“工”“可”“少”“舌”“青”写在大转盘上，在教学认识同一类偏旁的生字时，如蜻、蜓、蝴、蝶，鼓励学生自己去认真观察，仔细找出它们的共同特点，知道这些字都是与昆虫“虫”有关联的，揭示构字的规律，让学生反复举例，学生能掌握触类旁通的方法。在教会意字的教学，教师可先讲一些会意字的造字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“人门闪，日生星，三口品，”，从中了解掌握会意字的造字特点，自己学会自己的方法学习同类别的字。对于形近、音近的字，可引导学生进行观察比较，区分、辨别，找出异同点，抓住异同点，巧妙记住，灵活掌握。如“王和玉”，“木和禾”，“大和天”“鸟和乌”，在练习中更深刻认识和掌握汉字。在识字教学中，教师根据学生个性和年龄，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘桃子、猜谜语、找朋友、配配对等，让学生在玩中学，学中玩，快乐识字。 在教学中，教师通过多种游戏活动来激发学生的兴趣，发展他们的观察能力、想象能力，享受识字的快乐，主动识字和拓展性识字。如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”识“思”字， “十张口，一颗心”“坐”“两个小孩在土堆上背靠背”。 学习识字的资源很广泛，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字在日常生活中处处可以进行识字，教师可指导学生用卡片自做一个“认字乐园”，让学生主动去认识周围的字，如商品标签、刊物、标语广告、报纸，尽可能把他们收集剪下贴在“识字乐园”上。每天给学生提供展示交流的机会，每天晨读进行“4分钟识字比一比”，让学生充分展示自我，提高识字的乐趣，才能积极主动地去识字，变被动为主动，达到事倍功半的效果。 二、积极搭建阅读平台，在阅读中快乐识字。 无论识字的目的是什么？但最终目的是为阅读做准备的。当孩子识字量到一定数量时， 他们就会时不时的不自觉地进行阅读。教师应及时抓住学生这一契机，有效地激发他们阅读的兴趣，多多鼓励他们阅读，并着重指导他们简单阅读，尽快掌握方法。把课内和课外读物有机的结合起来，选择图文并茂的读物，采取多种活动激发他们的阅读兴趣。如学习《升国旗》课文时，激发了学生对祖国、对国旗的热爱和尊敬，这时，教师可及时地指导学生自读《我们的祖国真大》一课，进一步增强他们对祖国的热爱。进行爱国主义教育。学习了课文《太空生活趣事多》一课，再让学生自读科普知识《太空的秘密》，可以补充和拓展他们的知识，增强他们的阅读兴趣。教师还可抓住孩子好奇心理爱听故事这特点，引导他们有兴趣阅读。在语文课堂上，我会经常给学生讲或播放一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》……孩子们非常安静眼睛看着你，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，因势利导鼓励他们自己借助拼音读《安徒生童话选》、《格林童话选》、《木偶奇遇记》《小王子》等书，告诉他们书里还有许多感人的故事，你们自己去读。读后要讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，看看谁讲得最好。才能使他们阅读的兴趣继续下去，我在班级创建故事园地、开故事会。选出讲得最好的同学参加学校举行的比赛，激励他们去读，广开思路不拘一格，尽可能为学生搭建阅读平台，展示阅读后的成果，与大家快乐分享，提高阅读兴趣，巩固学生识字，在阅读的过程中，教师要求孩子阅读要无错字，无论是否流畅，只要他们爱读就行。学校时间有限，教师尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长的积极性，