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让素材之花随文思绽放 ——浅谈叙事类文章的选材 江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学 韦 星 写作能力是语文素养的综合体现，能写一手好文章是每一个学生所孜孜以求的目标之一。曾有人认为，一篇文章的成败往往不是取决于动笔之际，而是在动笔之前。这里所说的“动笔之前”主要是针对选材而言的。很多学生也能认识到选材的重要性，可在实际写作中，尽管作文结构完整，层次分明，重点突出，语句通顺，但就是无法感染读者。究其症结所在，固然有立意方面的原因，但更重要的是选材不理想，其主要失误表现在以下几个方面： 一是材料平庸。比如写老师，必写自己生病，老师冒雨补课；写父母，必写头上的白发和微驼的背；写同学，必写误会导致遗憾。诸如此类，不一而足。材料缺乏新鲜感，使人感到乏味，阅读的激情自然无从激发。 二是材料虚假。有些同学总是觉得写真人真事不够感人，只有影视里经常发生的生离死别的事才是感天地泣鬼神的。于是乎拿到题目就胡编乱造一番，结果造成感情失真、细节失实，非但未达感人之效，反倒使人顿生厌恶之感。 三是材料贫乏。有些同学写人时只是空洞地陈述人物特点，叙事只说故事梗概，议论时只是将同一个道理颠来倒去地说。这样的文章，缺少鲜活的材料，没有生动的描写，自然缺乏深度，读来索然无味。 四是偏离主旨。选材的基本原则，就是要围绕中心。比如《这里也是课堂》这篇作文，如扣住“生活是个大课堂”这个中心来写就是正确的。如果你去写教室里上课的事，就偏离了主旨。所谓“下笔千言，离题万里”也就在所难免了。 犹如一个人要有健康躯体一样，文章必须要有高质量的材料，它决定着写作的成败。义务教育《语文课程标准》在“写作评价”部分要求“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”，“通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。只要用心浇灌写作苗圃，定会使充实、典型、真实、新颖的素材之花绽放。具体说来，我们可以从以下几个方面作尝试。 一、组织材料讲究精当。 要写好一篇记叙文，我们首先要组织精当的材料。要做到“精当”，必须注意以下几点： 1、材料必须围绕中心。 中心是一篇文章的灵魂，所组织的材料一定要切合文章主题。如《父亲的目光》一文，写作时要扣住的是“目光”二字，而不是简单地写有关父亲的事，离开“目光”而言他，作文就偏题了。父亲的目光有多种，要注意所写材料必须扣住父亲性格。那种不符合父亲当时心情、心理的材料坚决不用。 2、材料必须具有真实感。 沸沸扬扬的“周老虎”终因其虚假而灰飞烟灭，没有真实哪来生命？写作何尝不是如此？《语文课程标准》要求写作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。那种动辄“拾到巨款等失主而迟到”或“棉衣未脱跳下冰冻的河中救人”之类的事例总使人产生疑惑。选用经不住推敲的材料只会适得其反，弄巧成拙。 3、材料必须体现正确的价值导向。生活是五彩缤纷的，但也是纷繁复杂的。只有正确地认识生活，才能组织精当的材料，突出中心。比如，有个同学写地震以后，政府运来了许多救灾物资。夜晚，有的人去偷，可“我”没有偷到，感到遗憾。又如，写以“尝试”为话题的作文，有人写尝试考试作弊，尝试初恋……这样的材料体现了作者是非观念不分，格调低下。 二、筛选材料追求新颖 生活是广阔的、多元的，世界上没有两片完全相同的树叶，那么我们笔下的人、事、物、景也就不应雷同。面对异彩纷呈的生活素材，我们需要去筛选。这一过程包括鉴别、比较、取舍等方面。所选材料要显示出生活的个性。 1、“新”在独具慧眼。《语文课程标准》要求写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。要做到这一点，选材者需要一双慧眼。比如以“我的一片蓝天”为话题写一篇文章，很多同学不外乎写自己的读书生活，或写亲人的关爱，或写老师的奉献。这些当然可以写，但给人的感觉是平淡。如何作到“平淡中见新奇”呢？不妨把目光投向同学们关注的网络空间，发生在这片广阔“蓝天”下的新奇事正如沙滩上的贝壳五彩缤纷，何愁不出彩呢？生活看似相似，只要你用“心眼”观察，就会发现很多独特的可写材料。如以“老师”为话题的作文，绝大多数学生都在歌颂老师的伟大和无私，而一学生以《流泪的红蜡烛》为题，写一个老师忙于生意场，醉心于赚钱的事，敏锐地表现了市场经济大潮中某些老师的心态，在众多作品中独树一帜。我们不妨在接到题目后迅速放弃“第一思维”所得到的材料，启用“第二思维”乃至“第三思维”所得到的材料，避免 “撞车”，从而独领风骚。 2、“新”在反弹琵琶。“标新立异二月花”，写作要敢于打破常规思维，大胆创新思维，敢于逆向思维、求异思维，想常人之不曾想，思常人之不敢思，独辟蹊径，自会欣赏到绝美的风景。如写《我们的学校》，大多数学生会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、老师工作认真负责等