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让班级成为学生成长的家园——高中学生小组自主管理的实践研究 来源：语文组 周春菊　点击数：198次　更新时间：2014-03-23 18:03:08 ? 我是一名新班主任，在班级管理上基本上是摸着石头过河。上学期开学之初，我在班级管理上主要是实行感恩教育。我希望学生在离开父母之后，能够真正体会到父母的不易，教学生拥有一颗感恩的心，感恩父母、感恩学校、感恩社会、感恩祖国；让学生学会用一颗感恩的心去发现生活的美好，感受生活的快乐，用自己的爱去回报父母、回报学校、回报社会，让他们的生命更精彩、让他们的成长更健康，让家庭更和睦、校园、社会更和谐、他们的未来更美好。从班级量化考核和学生考试成绩来看，我的感恩教育是成功的。可随着两个月之后的分班，成绩好的同学去了重点班，分进来的同学更是参差不齐，班级在常规管理上出现了很大的滑坡，特别是分进来的很多同学基本的行为习惯都没有养成，最终导致班级的常规管理以失败告终。作为新班主任，我很勤奋，只要有时间就在学生的周围打转，教室、宿舍、食堂，随时可以看见我的身影。 可是，当最后的排名出来的时候，我开始思考，是不是，我太“勤”了，以至于学生只要离开我就无法“生存”下去？这学期我除了班主任这一角色，还兼任三个班级的语文老师，繁重的教学任务让我无法分身，我的分身无术让我必须放手。我开始试着在班级管理中实行一些改革。 我把班级60名学生的注册表、分班后的三次考试成绩拿出来反反复复地分析，班级家庭总体情况良好，54名学生家庭结构健全，5名学生单亲，1名学生是孤儿。男女生比例中，24名女生，36名男生，比例比较适中。性格特点上，有十多名同学性格外向，与此同时，外向学生自律性相对比较差。有1名体育特长生，2名同学参加校篮球队，2名同学参加校动漫社，2名同学参加校街舞社。考试成绩中，普遍有偏科的倾向，男生理科成绩比较突出、女生文科成绩比较突出，比如王保林，理科成绩均在90分以上，而英语每次考试却是30多分。而分班前就在4班的同学普遍比较听话，从其余班级分进来的有几个人总是不把班级管理当回事。我把班级学生情况反复研究比对，发现班级资源非常丰富，与其像“救火队员”一样疲于奔命，还不如将自己从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。 苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。我决定在班级实行一些管理改革。进行教改是为了尽最大可能放开学生，减负增效。但也须力求做到活而不乱，宽而有度。在班级学习、组织管理方面采取的措施主要是: 一、制度化管理。借鉴过去，总结上学期班级在常规考核中出现的主要问题，制定《班级学习民主管理纲要》《班干部岗位职责》《班干部民主遴选、任免和考评制度》《宿舍管理办法》《教室日常管理规则》《月度考核赋分细则》等制度，做到管有所依，照章办事。 二、班委、课代表、小组长管理。 在整个管理过程中，人人都是班级的主人，个个都是班级管理的参与者，在班级内部每个人都要对班级负责，维护班级的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。 班级实行班委、课代表、小组长负责制。班委实行轮流值周，及时发现班级中存在的问题，每周主题班会之前，值周班委对班级上一周进行总结，对班级中存在的问题要及时更正。以课代表为核心发挥统揽、协调作用，另由10名小组长协助课代表组织工作，同时各类作业也实行统收统发。学习管理干部工作分工明确，但在主持班级活动，登统、分析平时成绩、考试成绩等具体组织管理中两两搭配、联手合作。为使更多同学有机会“参政”，这些管理者的任期原则上不超过1个学期，而且不得连任、再任。新老干部交替均按民主考评，民主选举、考察新干部，郑重举行新老干部交接仪式等既定程序进行。退休离任的老干部继续配合新的管理干部和老师开展工作。 三、建立学习小组 约翰逊等人认为，简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习，这并不能提高学生的学习成绩和产生较大的效力。科学合理地分组是有效进行合作学习的重要条件。 通过研究班级分班之后三次考试的成绩，分析每位学生的学习情况，结合学生在平时的表现，让语文、数学、英语、物理、化学、生物各科的课代表提供单科表现比较好的名单，每个学科提供10人，按照提供名单组建学习小组。全班共60人，划分10个小组，每小组按照成绩确保在每一个学科中有一名单科成绩拔尖的同学。考虑我班级整体发展不均衡，男生理科成绩比较好，女生文科成绩比较好的现实，每一