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读书笔记 《比较学前教育——俄罗斯学前教育》 陶雨瑶 200911115009 艺术与传媒学院 18世纪下半期，俄国的封建农奴制开始解体，法国资产阶级启蒙运动也影响到俄国，沙俄政府曾实行一些开明政策。为解决弃婴和孤儿的收容问题，1763年，在俄国开办了第一所教养院和产科医院。19世纪上半期，社会上一些进步人士组成各种慈善团体，为外出谋生的母亲照顾孩子。这些团体开办了收容所和孤儿院。 19世纪60年代，俄国出现了以废除农奴制为核心的社会改革运动。学前儿童的家庭教育和社会教育问题引起人们的注意，与此同时，福禄贝尔幼儿园运动波及俄国，这两种运动推动了俄国学前教育的发展。 1860年，在俄国出现了第一所幼儿园。1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物《幼儿园》。这份杂志的发行对促进学前教育成为俄国教育学中的一个独立分支，发挥了积极的作用。1871年，在彼得堡创立了福禄贝尔学院。 19世纪后半期，在俄国涌现一批学前教育活动家。他们受到福禄贝尔的教育方法和俄国教育家乌申斯基的教育民族性原则的影响，进一步研究幼儿园工作的内容和方法，以其创造性的教育学理论和教育实践，促进了俄国学前教育学从普通教育学中分立出来的过程。 19世纪末，俄国政府继续推广孤儿院。此外，在俄国各大城市出现的一些资产阶级慈善团体，也为孤儿设立了各种慈善机构，如育婴堂、育婴孤儿院和平民幼儿园等。19世纪末，某些省的自治机关开始为乡村儿童设立婴幼儿托儿所。与此同时，俄国绝大多数的纳费幼儿园都变成升入各种学校的预备机构。 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。十月革命以后，苏联党和政府一直非常重视公共学前教育，强调学前教育机构对儿童进行教育的优越性，制定有关方针政策，并采取各种措施，促进学前教育的发展。 20世纪20年代，苏联确定了学前教育的性质和任务。学前教育的精神发生了根本变化。苏维埃政府一反沙皇轻视学前教育的做法，明确地把学前教育纳入国民教育体系。1919年3月举行的第八次苏共代表大会通过的党纲，规定了苏联学前教育的两大任务：第一，按照儿童的年龄特征来实现儿童的全面发展和共产主义教育的任务。第二，解放妇女。苏联的学前教育机构从成立之日起，不仅负担教育幼儿的任务，而且是一个带有服务性质的机构。 这个时期的另一个成就是培养了许多学前教育干部和教师。教育人民委员会学前教育局从工作的最初几个月起，就着手组织了每期为3个月的训练班。1918年，在彼得堡建立了世界上第一所国立学前教育专业高等学府——学前教育学院，以代替原有的福禄贝尔学院。该学院的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前教育理论研究中心的功能。 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写学前教育大纲等方面问题。 30——40年代，苏联的学前教育机构网急剧增长，苏联教育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式，促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1932年，苏联颁布了最初的幼儿园教学大纲草案，第一次明文规定了幼儿园的工作任务和内容。1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式具体化了。1944年，教育人民委员会制定了《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等问题做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立，具有苏联特色的学前教育制度已基本形成。 战后，为适应形式发展的需要，50年代末至六十年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园一体化。20年代末，苏联出现了托儿所。带来一系列问题，为消除不合理现象，就需要创办讲将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育措施，并实行一元化的行政领导。1959年5月21日，苏共中央和苏联部长会议公布了关于学前教育制度改革的觉定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施，并将这种设施的指导和监督权，统一于共和国的教育部，卫生部则在儿童的保健方面负主要责任。此后，在原有的幼儿园和托儿所上，又出现了第三种新设的学前教育机构“托儿所——幼儿园”，招收从出生到六岁的儿童。 60年代末开始的苏联第二次学前教育改革，力图根据儿童心理学的教育实验研究的新成果以及小学改革的情况，重新审定学前教育的方法和内容，加强幼小衔接，强调智力开发。 以1989年6月16日苏联国家教育委员会批准和公布《学前教