躺在波浪上看书详.docVIP

《躺在波浪上看书》教学设计 新洲区宋寨小学 陈顺发 师：同学们，在生活中，你见过人们躺着看书吗？他们躺在什么地方看书？谁来填一填？ 躺在（ ）看书 生：躺在床上看书。 躺在草地上看书。…… 师：不过，今天老师要与大家一起学习的课文是躺在（ 波浪上 ）看书。谁来读课题？点名读课题 师：读了课题你有什么疑问吗？ 生：躺在波浪上看书，不会沉下去吗？ 师：哦，你很担心。 生：人怎么会躺在波浪上看书？ 师：这个问题很有价值。 生：这波浪是那儿的？ 师：我也想知道。 生：…… 师：下面请大家带着心中的好奇大声朗读课文。读准字音，读通句子，标出自然段序号。 师：看同学们读得这么认真，一定是被课文深深吸引了。课文一共有多少个自然段？（9个）相信这些词语大家一定能读好！谁愿意来试一试第一排的六个词语？ 生：阻力 仰身 托浮 保持 苦涩 光晕 师：相机评价指导，然后齐读。第二排是三个字的词语，谁想挑战？ 生：火辣辣 明晃晃 矿泉水 师：词语读得真连贯！四个字的词语谁敢挑战？ 师：在这两组词中，各藏着一个多音字。你知道它的另一种读音吗？ 生：（说出另一种读音并组词。） 生：起伏荡漾 变幻多彩 创造奇迹 师：你的朗读让老师仿佛看到了海面上起伏荡漾的波浪，也仿佛看到了如彩虹般变幻多彩的光晕，还仿佛看到了人类创造的各种奇迹。请大家一起用这种边读边想象画面的方法读一读吧！ 生齐读。 师：词语的挑战我们大获全胜了。下面请大家快速地把课文默读一遍，看看作者躺在哪里的波浪上看书？ 生：死海上。 师：死海上真的能躺着看书吗？那就让我们一起跟作者去死海岸边看看吧。请大家用自己喜欢的方式读课文3——4自然段。把描写海边景色的句子做上记号。 生：“来到死海岸边……” 师：读这句话的时候你脑海中一定出现了一幅美丽的画面，能说说图画中都有什么吗？ 生：彩虹、海水。 师：彩虹是什么样的？ 生：五颜六色。 师：而死海的海水也是——真是一种奇特的美呀！还有谁想读？ 师：这与我们平常见到的蓝色海洋可不一样，死海像彩虹一般美！请你读。 师：作者抓住海水与彩虹的相似之处，就这样巧妙地把我们不曾见过的死海展现在我们眼前了。（出示PPT）看，这就是死海。让我们一起美美地读一读吧！ 生齐读。 师：听着你们的朗读，老师也情不自禁地想读了。“来到死海岸边……”读到这里，我不明白了，为什么死海里会泛出一种奇特的光晕呢？赶快到文中去寻找答案吧。 生：“我蹲下去……反射出来的。” 师：句子中这些结晶体指的是？ 生：盐的结晶。 师：盐的结晶是怎样的呢？ 生：白色透明的小颗粒。 师：（出示PPT）看，这就是盐的结晶。它们像一面面镜子一样将阳光反射，形成了这样变幻多彩的光晕。（出示PPT） 师：谁能用“因为……所以……”的句式简单地说说其中的原因吗？ 生：“因为……所以……” 师：可是，这么美的海，人们为什么称它为“死海”呢？（板书：美丽） 生：“任何生物……因此得名。”（如果学生只答了这一句，就追问：这样的水指的是——） “死海……九倍！……因此得名。” 师：PPT出示句子：“死海其实是个内陆湖……九倍！不是一倍，两倍……而是九倍。谁再读？ 师：听老师读：“死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，高于一般海水的九倍。”发现有什么不同吗？ 生：少了一个“竟”。 师：请大家对比度两组句子，看你有什么感觉？ 生：竟让我们体会到死海的含盐量出乎我们的意料之外。 师：说得真好！据老师了解，一般海水的含盐量为3.5﹪，而死海的含盐量为30﹪。真奇特呀，谁来读。 生：“死海……九倍！” 师：不是一倍、两倍……而是九倍。大家一起读—— 师：正是因为水中含盐量高，所以任何生物都不能在这样的水中生存。“任何”是指所有的吗？请大家发挥想像，死海中没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。 师：大家的想象真丰富！朋友还告诉了我什么呢？ 生：“不过……不会沉下去。” 师：耳听为虚，眼见为实！让我们进一步走进死海去看看吧。请大家自读课文第6自然段。把你认为神奇的地方做上记号。 生：“温润的水……像托浮着一片树叶。” 师：什么叫“温润”呢？从他们的部首来看，两个字的部首都是——，不难理解，润肯定是（滋润）。温，就是——（温暖）温润合起来就是——温暖而滋润。 温暖而滋润的海水就像一张大床把我给托住了，这就叫—— 生：托浮。 师：看“托浮”在句子中出现了几次？ 生：两次。 师：一次是说水托浮着——一次是说水托浮着—— 生：我，树叶。 师：两种情形哪一种你见过？哪一种你不曾见过？ 生：水托浮树叶的情形见过。 师：那是一种怎样的情景啊？ 生：树叶在湖面随着水波飘动。 师：这说明树叶很—— 生：轻。 师：