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青山处处埋忠骨 课前谈话 谈谈你对毛泽东的了解 教学过程： 导入（1分） 我们知道毛主席是了不起的人物，今天我们走进他的情感故事。 你们知道抗美援朝战争吗？1950年，美国把战火烧到我国的东北边境，我国志愿军奔赴朝鲜和朝鲜人们并肩作战，无数的战士为了保家卫国牺牲了，永远长眠在了朝鲜。可谓是，读——课题，这么多烈士中有毛泽东深爱的长子──毛岸英。 于是，在中南海发生一个感人的故事，今天我们就来学习这篇课文，一起来读课题—— 整体感知（5分） 已经预习了课文，先来读读词语 1、读词语:勋鉴 殉职 奔赴 拟定 踌躇 黯然 指名读 齐读 点红“:勋鉴 ” “殉职” 理解殉职。“殉职”是什么意思？联系近义词理解是好方法。（因公务而牺牲。） 2、理解勋鉴。什么是勋鉴呢？看第一封电报。 谁给谁写的？就像这样给德高望重的人看就叫勋鉴。 这封电报讲了什么？主席的爱子岸英同志殉职了。（抓关键词概括）学会概括是高年级的本领，提取关键词可以帮助我们概括。 3、概括第2、3封电报 出示另两封电报，这两封电报又讲了什么?(也用这种方法来概括电报内容) “彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜—7自然段，思考毛主席到底见还是不见，用浪线划出有关句子，写下你的体会。 2、交流： 亮出你的证据来 板块一：见 出示：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（整整一天 一支又一支 原封不动地） 自由读。体会体会毛泽东的心情。能感受到他的心情吗？（悲痛） （2）你从哪儿读出来？评：大悲无言啊！读出来 读出一位父亲的丧子之痛！ 你走进他的心里去了！还从哪儿读出他的心情？ （3）借烟消愁愁更愁（齐读） 补充读 他就这样一个人独自吸着烟，透过满屋子烟雾，过去的往事历历在目，爱英是他最心爱的长子，读—— 此时此刻，你还想到哪些词语形容此时的毛主席。 （食不下咽 坚强 悲痛欲绝 茶饭不思） 改成这样好吗？出示：从收到这封电报起，毛泽东悲痛欲绝。 讨论：好吗？对比读 小结：这句话虽没有华丽的词语，但我们从一个吸烟的动作描写真实地触摸到了毛主席的心理世界，这就是细节描写的魅力。 板书：细节描写 齐读（再次感受细节描写的魅力） 细节描写中感受到他想见，还有哪里看出他想见 （放手让学生交流） “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（思儿心切才声声呼唤，无不悲痛） 出示：儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！ 指名读。 这是一个普通父亲实实在在的愿望！ 齐读。 知道吗？在这之前，毛泽东已经失去了5个亲人：他的妻子、两个亲弟弟、一个堂弟、一个侄子， 已经为中国的革命事业献出了生命，（出示红字姓名） 毛泽建、杨开慧、毛泽民、毛泽覃、毛楚雄 如今他最心爱的孩子又离他而去，他是多么想见呀。 “想见”中看到了怎样的毛主席？（交流） 小结： 跟普通人一样，想见儿子啊! 板书：慈父 版块二：不见 有谁读到他想把儿子葬在朝鲜，不见儿子？ 出示：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 指名说 自由读。走进毛主席的心里去，又看到了怎样的毛主席？（坚强、心胸宽广）这就是一个领袖的胸怀。板书：领袖 强忍着悲痛说，引读“我的儿子……” 强忍着泪水说，点红“岸英是我的儿子，也是……吧。” 3、在他心中有两种声音在回旋。 一种声音在说：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（这种声音喃喃自语 女生读） 另一种声音在说：“岸英是我的儿子，也是……吧。”（男生坚定地说 ） 4、运回国？葬在朝鲜？见？不见？内心多么——纠结，多么——矛盾，多么——踌躇 出示：秘书将……放在上面。（读出矛盾、踌躇） 拓展写作 这一夜是主席的难眠之夜，他会做什么，想什么，说什么，模仿课文描写人物的写法写出毛主席的踌躇。配乐 这一夜， 毛主席 他颤抖地写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 1、学生写话（辗转反侧、失声痛哭） 2、交流：好在哪里（借用课文语言、抓心理活动写）需要提醒的是什么？ 点评：抓住动作描写、心理描写、语言描写接着写丰满 3、所有的细节都融入了这13个字：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 此刻，你的内心一定收获了大大的叹号！读出自己的理解。 4、再出示：青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。 指名读、齐读。评：有感而发！永远记住这个伟大的决定。永远记住不平凡的凡人