青岛版4年级下册《乘法分配律》教学设计.docVIP

《乘法分配律教学重点:指导学生探索乘法的分配律。本节课的学习我主要采取自主探究学习,把问题教学法,合作法,情境教学法等结合运用于教学过程中学生自主、勇敢地体验尝试实践活动来进行综合学习。1、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。??? 2、通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力。??? 3、发挥学生主体作用,体验探究学习的快乐。 教学准备课件、口算题、例题、练习题等。设疑导入?1、 师:同学们,上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说,掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用?　让学生说明是怎样的?25×63×4 6×8×125 7×20×5 3、师生比赛，引入新课： （27+73）×8??? 45×9+45×1? 14×（10+）?? 17×6+17×4二、探究新知： 1、　刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．（板书课题：乘法分配律）3、　启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律． 反馈练习：　横线上能填几？为什么？　（＋）×4＝__×4＋__×4 （2＋12）×＝__×__＋__×__教师：为了简便易记，如果用a、b、c表示3个数, 乘法分配律用字母怎样表示？ 师生共同总结：这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数． 另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数． 揭示教师算得快的奥秘上课开始时，我们比赛看谁算得快,老师就是应用的乘法分配律使计算简便.现在你们会了吗? (1250+125)×8，、巩固发展 课件出示练习1、根据运算定律在里填上适当的数． 　　(43+25)×2=×□+□×□ 　　8×47+8×53=×(□+□) 　　3×6+6×7=×(□+□) 　　8×(7+6)=8×+□×□ 2．在横线上填上适当的数． 　（1）（24＋8）×125＝__×__＋__× 　（2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__ 　（3）45×9＋ 55×9＝（__＋__） ×__ 　（4）8×27＋73×8＝8×（__＋__） 　　其中做（3）、（4）题之前教师要提醒学生明确此类题，必须是两个积里有相同的因数，才能把相同的因数提到括号外面，然后让学生独立填写． 3．把相等的算式用等号连接起来： 　　(1)32×48＋32×52　32×（48＋52） 　　(2)（24＋8）×8　24×5＋24×8 　　(3)20×（l＋15）　0×17＋20×15 　　(4)（40＋28）×5　40×5＋ 28 　　(5)（10×125）×8　10×8＋125×8 　　(6)4×（30＋25）　4×30×4×25 　学生做后共同订正，并讨论(2)、(4)、(5)、(6)为什么不能用等号连接起来？ 4．选择题： (1)28×（42＋29）与下面的（　）相等 　　28×42＋28×29　（28＋42）×（28＋29）　28×42×29 (2)与a×8－b×8相等的式于是（　） 　　（a＋b）×8　（a－b）×（8＋8）　（a－b）×8 (3)与（10＋8＋9）×5相等的式子是（　） 　　10×5＋8×5＋9×5　10＋5×8＋5×9　10×5＋5×8＋9 四、课堂结今天我们学习了乘法分配律，知道了两个数的和与一个数相乘，等于两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加．希望同学们在以后的计算中能够灵活运用乘法的运算定律使一些计算简便五、布置作业用简便方法计算下面各题（80+8）×25　　35×37+65×37　　32×（200+3）　38×9+38 所涉及到的资源： /view/126677.htm