黔之驴教学设计.docVIP

黔之驴［教学目的］ ???德育点：懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 ???能力点：翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。 ???知识点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 ???［教学重点］ ???积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 ???［教学难点］ ???学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 ???［教法设计］ ???通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。 ???课前可通过朗读课文、查字典、看课文注释、翻译课文等方式方法进行预习。 ???［教学时间］ ???一课时。 ???［教学过程］ ???一、导入新课 ???同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。 ???寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 ???本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 ???二、范读课文 ???听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 ???给加点字注音，然后齐读三遍。 ???黔?好事者?窥?骇?遁?噬?狎?不胜?跳踉 ???三、串译全文 ???师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。） ???1．请学生翻译课文。补充课文注释。 ???“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。 ???“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。 ???“他日”：有一天。 ???“甚恐”：“甚”，很。 ???“益司其声”：“益”：更加。 ???“终不敢搏”：“终”：始终。 ???“稍近”：渐渐靠近。 ???“以为”：?把（它）当作，“以为神。” ???认为。“以为且噬己也。” ???“因”：因而，“虎因喜。” ???于是。“因跳踉大阚。” ???“之”：的，结构助词。“黔之驴。” ???它，代词，代驴。“放之山下。”“?虎见之。”“?蔽林间窥之。”“?稍出近之。” ???“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。” ???2．提醒学生注意两个句子的翻译。 ???有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） ???驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。） ???四、问题研讨 ???学生朗读基本成诵后，重点讨论下边问题。 ???方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。 ???1．课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次??各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些??它们在全文中起什么作用??虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？ ???——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 ???（1）虎见之，庞然大物也，以为神。 ???（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 ???（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。 ???（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 ???（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” ???（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 ???第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 ???第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 ???第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。