2013岳麓版必修1《五四爱国运动》说课稿.pptVIP

5 1 4 3 2 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学感悟 说课环节 岳麓版 必修一 政治文明历程 第四单元 内忧外患与中华民族的奋起 第16课 《五四爱国运动》 本课教材的地位 知识目标 能力目标 情感态度 与价值观 分析五四运动爆发的原因 了解五四运动的过程 掌握五四运动的历史意义 培养学生阅读史料、分析史料、自主学习、探究问题等能力 体会传承五四精神的重要性 培养学生的社会责任感 教学目标 教学重点 五四运动的意义 教学难点 五四运动背景探究及五四精神的理解 学情分析 初中已有了解，但初中侧重于基础知识 把握，忽视探究能力培养及情感教育功能。 教法学法 教法 学法 讲授法 情境教学法 合作探究法 会分析 会探究 会感悟 相互结合 学有所得 教师引导下的学生主体性 教学过程 创设情境 激趣导入 情景导入 救亡宣传 示威女生 释放学生 “杀千刀的曹汝霖还我青岛来” 诉求心愿 愤慨游行 激昂讲演 救亡宣传 激昂讲演 愤慨游行 “杀千刀的曹汝霖还我青岛来” 诉求心愿 释放学生 学习目标： 分析五四运动爆发的原因，了解五四运动的过程，掌握五四运动的历史意义，感受到当代青年的民族责任感。 直观感受 引起共鸣 一、探源五四 中日代表辩论的焦点是什么问题？ 山东问题是怎样产生的？ 巴黎和会有没有接受中国代表提出的要求？ 据统计1913日本在华投资总和4.9亿日元；1914年输华货值1.6亿日元，1919年增至4.47亿日元；一战期间，日本借对德宣战，派兵抢占德国在山东的势力范围和胶州湾租借地。1915年提出灭亡中国的“二十一条”。 材料一 材料二 李大钊指出：俄国（十月）革命，“是立于社会主义上之革命”，是“世界人类全体的新曙光”。他号召人民向俄国学习。 列宁发表演说 材料三 袁世凯签字的“二十一条” 材料四 材料五 结合史料 合作探究 一、探源五四 据统计1913日本在华投资总和4.9亿日元；1914年输华货值1.6亿日元，1919年增至4.47亿日元；一战期间，日本借对德宣战，派兵抢占德国在山东的势力范围和胶州湾租借地。1915年提出灭亡中国的“二十一条”。 材料一 材料二 李大钊指出：俄国（十月）革命，“是立于社会主义上之革命”，是“世界人类全体的新曙光”。他号召人民向俄国学习。 列宁发表演说 材料三 袁世凯签字的“二十一条” 材料四 材料五 一、探源五四 探究总结 1.巴黎和会外交失败——导火线 2.国际： 列强侵略加剧 3.国内： 十月革命的影响 北洋政府的黑暗统治 民族经济的发展，工人阶级力量壮大 新文化运动解放思想 创设情境 走进五四 二、走进五四 自主学习 了解五四 二、走进五四 第二阶段 （1919年6月） 第一阶段 （1919年5月） 结果 斗争 方式 主力 中心地 北京 学生 游行示威 遭到镇压 上海 工人 三罢斗争 释放被捕学生；罢免卖国贼；拒签和约 阅读课本第65页第二目“外争国权，内惩国贼”，自主完成表格，了解五四运动的经过。 口号 外争国权，内惩国贼；废除“二十 一条”；打倒卖国贼；拒绝签字 二、走进五四 地图感知 燎原之势 三、感悟五四 材料一 胡适：“1919年所发生的五四运动，是这整个文化运动中的、一项历史性的政 治干扰。它把一个文化运动转变成一个政治运动”。并认为“一个纯粹的文化运动和文学改良运动被政治所阻挠而中断了”，这是一种“不幸”。 毛泽东：五四运动的杰出历史意义，在于它带着辛亥革命还不曾有的 姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义。 讨论：胡适与毛泽东关于五四运动的评价有何不同？你认同哪一种观点？请说明理由。 1.五四运动既是一场反帝反封建的爱国运动，也是一场 思想文化解放运动。 新 新 发展方向 指导思想 领导阶级 五四运动 辛亥革命 资产阶级共和国 无产阶级政权 资产阶级 无产阶级 三民主义 初步的共产主义思想 2.五四运动是新民主主义革命的开端。 材料三 五四运动最突出的思想贡献就是引进了马克思主义和俄国十月社会主义革命经验，一批具有初步共产主义思想的知识分子，开始认识到无产阶级力量的伟大，深入到工人当中，宣传马克思主义，推动了工人运动的发展，促进了马列主义与中国工人运动相结合。随着马克思主义在工人中的进一步传播，促进了工人阶级觉悟的提高，要求成立能领导自己斗争的政党。一个代表整个中华民族利益的政党就应运而生。 3.五四运动促进了马列主义与工人运动相结合，推动了中国共产党的成立。 材料四：