补习教育所产生社会影响.doc

补习教育所产生的社会影响 　　虽然补习教育体系规模庞大、社会影响显著，但对这些特征进行价值判断并不是一件容易的事，原因在于，国际上对待补习教育的判断标准是变化的。二战后基础教育应当由政府免费提供的观点占据了主流位置，动员更多的社会资源投入教育一直是各国基础教育发展的“主调”。所以，在很长一段时间里，政府不鼓励甚至抵制补习教育。但是，自上世纪90年代后，越来越多的人认识到，教育体系建设的任务需要转到适应多样化教育需求的方向上，然而，政府财政性教育资源不可能满足所有的教育需要，财政资源必须和私人资源配合。于是，如何处理正规教育体系和补习教育体系的关系，就成为各国教育体制改革的焦点。这时，对补习教育体系的社会影响进行调查和判断对于引导体制改革的方向具有决定意义。 　　1、补习教育具有弥补正规教育体系不足的功能 　　如果足够明亮并且确保光线从各个方向投射，影子是可以不存在的。但是，作为正规教育体系，尽管朝着多样化方向努力，但并不能满足所有要求，于是，“影子”教育体系就难以回避。任何一个体系都有设计上的弱点，义务教育体系的设计目标是培养国民基本的读写算能力，因此，它在满足多样化和个性化需求方面就存在一定不足，“影子”教育体系与正规教育体系相伴而生互为补充，在结构和功能上弥补正规教育的不足。 　　政府提供的义务教育是以班级授课制为主要形式和以基准化为目标的基本教育服务。因此，在目前“高考”和就业竞争日趋激烈的形势下，以弥补上述正规教育不足为目标的“一对一”补习在教育形式上满足了“因材施教”的特点，教育者适应学生独特思考过程，从而保证了补习的效果。 　　此外，补习教育中有许多是特长教育。为了提高学生素质，许多学校都在努力提供多方面的素质教育和特长教育，但即使优质学校也无法拥有足够资源去一一满足学生们日益多样的兴趣要求。于是，学生在校外学习艺术和体育等多方面的特长，就是很自然的选择。 　　最后，义务教育以班级授课制和基准化为根本特征，它可能忽视了学习困难和超常儿童的存在，尤其是学习困难的学生，他们在教室里硬着头皮忍耐着“跟不上”的课程，每天都必须承受挫败感。教师即使想照顾他们的学习水平，也难以在时间和空间上实现。虽然学校也越来越多地开设了心理咨询，但是，它主要进行群体咨询，只在个别状况下，才可能对个体进行干预。这无疑也为补习教育留下了更多的发展空间。 　　2、补习教育可能会扩大社会阶层间已经存在的差异 　　由于“一个孩子接受教育的数量和质量是决定今后生活水平的一个重要因素”，所以家长往往热衷于为孩子寻找各种各样的课后补习，来培养孩子的兴趣和提高孩子的能力，以便在以后的竞争中保持优势。补习教育需要支付额外的、甚至是高额的费用，只有在经济上具备相应能力的人才能够支付补习教育的费用。因此，家庭经济情况的差异决定了补习教育可能使较多的优质教育资源给了富裕的家庭，这正是很多地方政府和公众对补习教育持反对意见的根本原因。 　　同时，受教育程度较高的家长，对特长类补习教育持有特定的强烈偏好，而他们的这种偏好往往会潜移默化影响着社会选拔人才的方向。当社会更多地将综合性能力和素质作为选拔标准时，家长受教育程度较高的家庭越能够适应这种选拔模式。 　　3、补习教育对学生校外生活方式影响明显 　　补习教育会增加学生的负担，对他们校外生活影响很大。有些学生甚至害怕放学的“铃声”，因为这意味着他们在走出校园后还得赶往补习班继续学习。有的甚至不用走出校园，因为补习班还在原来的教室。对他们来说，双休日可望而不可及，甚至过得比在学校还累。每天高强度的学习容易使学生产生疲劳感，不仅会扼杀学生的创造能力，还会使他们产生厌学情绪。 　　过多的补习时间还使学生和家长、同伴之间的交往日益减少。学生每天都是匆匆忙忙去学校上课，放学后还得去补习班，下课后回到家已经很晚了，还得做作业，跟家长交流的时间都很少，更不用说参与同伴的活动了。但不可否认，这从另一方面避免了学生放学后过多地在大街上闲逛、结识不良朋友、染上不良习惯，所以对很多家长来说，补习班是一种相对健康的环境，孩子在这里还可以结识更多优秀的同学。 　　4、补习教育不一定提高整体教育水平，但对个体具有功利性效果 　　尽管各科辅导占用了学生及其家长大量的时间、精力和金钱，但很多家长和学生依然“乐此不疲”。有人抱怨补习教育只是通过反复练习提高了成绩，但损害了学生的创造性。然而，无论对整体教育效果的影响如何，课后补习教育对个体的影响效果是显著的，否则，家长也不会为此付费。不管通过什么方式提高了成绩，都意味着获得更好的教育机会和更好的工作机会。5、补习教育具有不可替代的经济效应 　　补习教育本身就是一项庞大产业，提供了很多就业岗位，雇佣了大量在校大学生作为兼职教师。如果取消了校外教育补习，将会改变许多在校大学生的