中国教育学学科体系的构建和其特征.pdf

( ) 第45 卷第2 期 华中师范大学学报 人文社会科学版 　　　　　　　　　　　　2006 年3 月 . 45　 . 2 ( ) 　　　　 . 　2006 V o l N o Journal of H uazhong N o rm al U niversity H um anities and Social Sciences M ar 中国教育学学科体系的构建及其特征 ——以20 世纪下半叶为中心 侯怀银, 刘光艳 ( 山西大学 教育科学学院, 山西 太原 030006) 摘要　 目前我国学者虽然已构建了具有内在关联的教育学学科体系, 但20 世纪下半叶中国教 育学学科体系的建设和发展, 尚存在以下问题: 学科发展不平衡现象严重; 照搬外国模式倾向严重, 原创性不足; 学科发展水平不高, 独立性尚差; 未建立起学科发展与教育问题研究的互动机制。 关键词　20 世纪下半叶; 中国教育学; 学科体系; 构建; 特征 中图分类号　 40　文献标识码　 　文章编号(2006) G A 　　20 世纪下半叶, 教育学在中国经历了几度转 步探索中国社会主义教育发展的道路。其间又分为 换, 终于形成了以人类的教育存在为共同研究领域 两个阶段, 一是以 1958 年教育大革命为中心的时 ( ) 的、并具有内在关联的教育学学科体系。这为中国 期 1957—1960 ; 二是从 1961 年开始的调整、总结 ( ) 新世纪教育学学科体系的发展创造了一个前所未 和继续改革时期 1961—1966 。与此相适应, 这一 有的基础。但对这一体系, 学术界一直缺乏比较系 时期, 我国教育学学科体系的建设也分为两个阶 统的研究。本文旨在对20 世纪下半叶中国教育学 段。从总体上看, 这两个阶段都是对新中国教育学 学科体系发展历程进行分析的基础上, 揭示这一时 学科体系如何中国化的探索阶段。 段中国教育学学科体系特征。 1. 建设“中国化的教育学学科体系”的初步实 ( ) 践 1957—1960 一 教育学中国化就是要建设中国的教育学。从20 根据20 世纪下半叶中国社会与时代的发展和 世纪中国教育学学科体系的演变看, 建国以前, 我 中国教育学自身的发展逻辑, 我们可以把20 世纪 们主要引进、学习甚至移植西方的教育学学科体 下半叶中国教育学学科体系的发展大致划分为三 [ 1 ] 系 ; 建国初, 我们又主要引进、学习甚至移植苏联 个阶段: