皮亚杰的儿童心理学-课件.pptVIP

2、物理环境 “个体对物体作出动作中的练习和习得经验” 包含两类：第一类是物理的经验；第二类是逻辑－数理的经验。 3、社会环境 包括社会生活、文化教育和语言等诸多方面，这种因素指社会上的相互作用和社会传递。 社会环境因素和物理环境因素一样，它们要能对主体的发展发挥影响，就必须建立在它们能被主体所同化的基础上。 4、平衡 心理发展中最重要的，即决定因素是平衡或自我调节。 平衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，是一种动态的平衡。 三、儿童心理发展的阶段 （一）心理发展的阶段特征 1、儿童心理发展可分为几个具有质的差异的连续阶段 2、阶段的先后顺序是恒定不变的 3、认知结构的发展是一个连续构造的过程 4、发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程度的交叉重叠。 人的发展是阶段性和连续性的统一 （二）儿童心理发展的四个阶段 感知运动阶段（0～2岁） 前运算阶段（2～7岁） 具体运算阶段（7～12岁） 形式运算阶段（12-15岁） 1、感知运动阶段（0－2岁） 这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是通过感知动作图式来和外界取得平衡，处理主、客体的关系。 该阶段儿童所蕴含的逻辑是动作逻辑，他们只有动作智慧而没有表象和运算的智慧。 感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段 阶段 年龄 阶段特点 反射活动阶段 0～1个月 练习先天的反射活动，并对新刺激进行同化和顺应。 e.g.吸吮反射、游泳反射等 初级循环反应阶段 1～4个月 出现简单的重复行为，自己能做出和控制某些反应。 e.g.当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮自己的手，一旦有了这种经验，婴儿就可能重复这个动作 二级循环反应阶段 4～8个月 婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客体而给自己带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。 e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。 感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段 阶段 年龄 阶段特点 二级模式间的协调 8 ～12个月 动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两种以上动作，是一种真正有计划的反应。 e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。 第三循环反应阶段 12～18个月 开始积极地作用于客体，并有目的地探索解决问题的新办法。e.g玩具放在床单的另一头儿童摸不着的地方，他偶然拉动了床单发现床单运动和玩具的关系，继续拉动床单，直到拿到玩具。 符号问题解决－内部实验 18～24个月 能用简单的符号行为进行心理操作，对如何解决问题表现出一定的“洞察力” e.g儿童只要通过观察就可发现用竹竿可拿到高处的物体，而无需从尝试中发觉这个道理。 2、前运算阶段（2－7岁） 儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”。 三个特点： 1、具体形象性 2、不可逆性 可逆性指思维反向进行的过程。例如，把两杯同量的水当着儿童的面倒入一个瓶身较窄的容器，然后询问儿童两个容器的水是否相等。此阶段的儿童大多数都认为不相等。皮亚杰认为，由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。 知道AB但不知到BA 3、刻板性 3、具体运算阶段（7－12岁） 儿童的智慧活动具有了守恒性和可逆性，儿童掌握了群集运算、空间关系、分类和排序等逻辑运算能力。 但是，这个时期的儿童运算还离不开具体事实的支持，只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的事物，而不能把逻辑运算扩展到抽象概念之中。 他们产生了类的认识，形成了类的概念，能进行加法性和乘法性的分类。也能把同类事物按某种性质排成一个序列，还能把不同类事物进行序列的一一对应。 物质守恒（7~8岁） 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） 长度守恒（7~8岁） 基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B